八年级物理下册9.7磁生电说课稿

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八年级物理下册9.7磁生电说课稿

9.7 磁生电 说课稿
一.教材分析
    教材在学生学习了磁场的性质,电生磁,及磁场对通电导体的作用之后,引入本节内容,知识结构由浅入深,环环相扣,步步深入,使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础,并为学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后作用。所以本节内容既是本章重点,也是学生进一步学习电磁基础知识的基础；同时,法拉第电磁感应的发现,为电能的大规模应用创造了条件,在人类的发展史上具有划时代的意义,充分说明了科学技术推动社会的发展。
二.教学目标,重点,难点
本节内容分三课时进行教学,第一课时引入电磁感应,体验电磁感应发现过程；第二课时探究影响感应电流的因素；第三课时讲交流发电机。在第一课时,制定的教学目标为：
1.在知识上,要求学生知道电磁感应现象的内容以及产生感应电流的条件,能说出电磁感应现象中能量的转化。
2.在能力上,重在提高学生观察实验分析归纳的能力。
3.在情感上,通过体验电磁感应现象的探究过程,物理学史的介绍,培养学生持之以恒,善于创新、善于反思的精神。
本节课,电磁感应现象的内容及产生感应电流的条件是本节内容的重点,但是如何让学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如何生电？更是重点和难点。  
三.教法,学法
由于电和磁都很抽象,而物理学本身就是一门实验科学,许多物理概念的引入、物理规律的得出都和实验有着密切的联系,所以本节课以启发式教学,实验探究式教学为主,辅以讨论式教学。在学法上,采用实验,观察与思考相结合的方法,通过教师的引导,学生对实验的认真观察和细致分析,总结归纳出新的知识,从而获得学习的成功感。  
四.教学过程
为突破难点,我在教学引入新课时先请学生欣赏一组城市夜景的照片,由城市夜空灯光形成的美景,顺势提出电从何来的问题,使学生的注意力转移到怎样产生电流上来,然后复习电生磁,激发学生逆向思维的兴趣,提出“磁能否生电？如何生电？”的课题。 在提出磁能生电的猜想以后,针对“如何才能产生磁场？”“如果磁场中产生电流,如何证明电流的存在？”等问题引导学生进行讨论并设计实验验证。讨论结束后,请数位学生上台按照自己的想法,尝试用各种方式从磁场中产生电流。在这一尝试过程中,学生能自发地对实验进行有目的的观察和思考,他们的学习兴趣被进一步激发；同时,这一实验过程为学生们提供了一次学习的经历,让学生成为了学习的主人,通过自主的探究、动手实践,体验和感悟了科学研究的过程,培养了学生的实践能力和不怕困难,勇于创新的精神。此过程不仅可让学生体验成功的愉悦,提高探究的兴趣,还可体现学生之间的资源共享。在学生尝试而产生感应电流之后,针对学生所做的动作,教师提出下列问题：“这位同学是怎样做才能得到感应电流的？”“如果让闭合电路部分导体在磁场中静止,能得到感应电流吗？”“在磁场中沿着磁感线运动呢？”“让闭合电路全部在磁场中做切割磁感线运动呢？”在学生思考并回答后,教师再通过演示实验验证学生的猜测,让学生在观察和思考中掌握产生感应电流的条件,并培养了学生观察、分析的能力。然后教师给出电磁感应现象的内容,归纳出产生感应电流的条件及能的转化,进行小结。在感应电流产生条件这一知识点得到掌握后,教师循着学生的思路,提出：电流是有方向的,那么感应电流的方向由什么来决定？请学生自己提出问题,建立假设,并设计实验,然后教师按照学生的设计进行演示实验,学生观察现象得出结论。在这一过程中学生对控制变量法的运用,对实验的设计能力及数据分析归纳的能力,都得到了有效地提高,也切身体会了科学家们进行科学探究的过程,有助于学习兴趣的提高。之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行长达十年的实验,强调在一次反思观察过程是否有误,并改正后,终于抓住了关键的一瞬间,发现了一条重大的规律——变化的磁场产生变化的电,从而导致了电能的大规模生产和使用,开辟了电气化的新纪元。通过对物理学史的介绍,进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神,突破“稳态思维”对人们探索科学的禁锢。激发学生进一步探究物理规律的兴趣和决心。让学生说说磁生电这条规律在生产生活中应用,并随之以图片的形式展示。也可说说日常生活中对电能的应用。没有电我们会怎么样？此举可让学生真正地体会知识推动了人类文明的发展,进一步让他们树立学习知识,为人类社会的发展作出贡献的理想。最后请学生对本堂课的知识内容进行小结。再一次培养他们分析,归纳的能力。作业布置 除了常规的作业外,还可让学生课后再思考“影响感应电流强弱因素的探究 ”。
五.设计与构想
叶圣陶说,他不赞成一个老师讲课有如何高超的艺术,他认为上课时关键是看学生如何学,而不是光看老师如何教。科学老师“不是为学生的一阵子着想,而是为学生的一辈子着想”。我想所谓的一辈子应该包括 获得知识的能力、分析问题、解决问题的能力、与人相处的能力,树立正确的人生观、价值观等等。所以本堂课的设计重在重现知识的形成过程,让学生通过探究亲身体验这个过程,在过程中获得的各种能力,同时树立正确的观念。