农村中学多媒体教学使用情况现状及思考

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农村中学多媒体教学使用情况现状及思考
摘 要:采用问卷调查的方法，对唐山市农村中学多媒体教学使用情况进行了调查。结果显示：唐山市农村中学对多媒体教学的重视程度有待进一步提高；唐山市农村中学多媒体设备需要进一步完善；相对于传统的课堂教学而言，用多媒体教学传授的知识学生接受的快一些，但学生更希望老师授课时用多媒体授课与传统讲授相结合；多媒体课件视觉效果清晰，但设计上还存在缺陷，教师意识不足，并且对课件研究相对较少。
关键词:农村中学；多媒体教学；多媒体课件
一、研究背景
随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势。它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。各地一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号召，在人力、物力、财力等多方面齐抓共管，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。然而，农村中学多媒体教学起步晚，师资力量薄弱，经济条件差，因此有必要对唐山农村中学多媒体教学的使用情况进行一次全面的调查和研究。
国内关于多媒体教学的研究，历来被教育工作者所关注，对相关研究文献综合分析，可以分为以下几个方面的内容：
（一）学校对多媒体教学的重视情况。多媒体教学是以多媒体技术为教学手段的交互式电子教育。它既是课程建设的一项重要内容，同时又对课程建设的其他要素产生积极影响。为此我们要充分重视多媒体教学，以促进课程建设的科学化和现代化。多媒体是一种新的技术，在我国起步较晚，很多人还不了解，因此学校要组织力量研究教学中的应用多媒体技术的可行性和实用性，要让大家充分认识到多媒体教学的必要性和重要性［1］。
（二）学校的多媒体教学设备。多媒体教室的主要硬件设备包括多媒体中央控制器、多媒体计算机、视频展台、投影机、像机影碟机功放、音箱、麦克风、投影机吊架等。主要硬件设备的选择直接影响到多媒体教室的使用和管理，只有科学正确的选择，才能保证多媒体教室的正常使用充分发挥其教学作用［2］。自从教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议以及下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》之后，省市地各级政府和教育行政部门也相继制定了教育信息化的发展规划、措施和相关政策。例如，把教育信息化的硬件建设作为规范学校达标的基本条件，不能用计算机讲课的课程没有资格评选优质课等等，保证了中小学教育信息化的快速发展［3］。在我国整个教育体系中，基础教育属“重中之重”，而农村教育又是基础教育的重点和难点。它不仅影响着教育的全局，而且事关提高整体劳动者素质。然而我国教育财政拨款占不到国家全年财政收入的4%，经费严重短缺是制约农村教育发展的主要“瓶颈”［4］。
（三）传统课堂教学和多媒体教学相比。传统教学模式主要包括课堂教学和实验教学两个组成部分，它是由教师、学生和教材三个要素构成的， 是以教师为中心，以课堂面对面讲授为主的教学方式。多媒体教学模式指基于多媒体计算机的“多媒体模式”。多媒体模式是“网络模式”和“虚拟现实模式”的基础， 是当今教育技术运用的主要发展趋势之一［5］。

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（四）多媒体课件的使用。有的教师简单地认为在课堂上使用了计算机就叫多媒体教学，所制作的多媒体课件只是几段材料、几个问题、几个场景凑在一起，或是生硬地把书本或原来板书的内容搬到投影屏幕上，课件制作的质量不高，课件的内容单调，课堂教学缺乏整体设计，重点、难点不突出，加之师生缺乏交流，讲解时节奏太快，学生笔记跟不上，所以只能被动接受，导致学生思想容易开小差，从而影响了教学效果。多媒体课件的制作是一个繁琐、复杂的综合过程，与传统的备课相比，教师要花费几十倍的精力和时间去制作课件，因此很多教师单打独斗，没有以课程组的形式共同研发课件，更不愿意将辛辛苦苦制作的课件提供给别人使用，优秀的多媒体课件很少在校际共享甚至是校内共享，导致许多课件的重复开发，造成时间和资源的浪费［6］。一般而言，一套完整的多媒体课件应包括以下内容：一是文本内容。二是图表曲线内容。三是例题、习题及测试内容。四是动画、音频、视频内容［7］。在耿建民的研究中表明，多媒体教学课件的使用填补了传统课堂教学中的不足，提高了课堂教学的效率。但是，从多媒体教学课件的设计与在课堂教学中的实际使用效果来看，与预期的实际效果有较大的差距［8］。
带着这些研究内容对唐山市23所农村中学学生进行了问卷调查，并作了一些简单的分析与思考。在此基础上，找出唐山市农村中学多媒体教学中所存在的问题，并提出解决方案。为唐山市加强农村中学多媒体教学提供一定的参考依据。
二、调查对象与方法
（一）调查对象
调查对象为唐山市所辖县（市）、区共二十三所农村中学的初中学生，发放调查问卷1000份，收回829份，回收率为82.9%，无效问卷26份，有效回收率为80.3%。
（二）调查方法
采用问卷调查法，对唐山市农村中学学生进行了问卷调查。调查的内容包括：学校对多媒体教学的重视情况、多媒体设备的基本情况、传统课堂教学与多媒体教学的比较、多媒体课件的使用。调查实施的具体操作过程为：在学生进行填写问卷前，事先向学生说明调查的目的和意义，并声明此调查的重要性，要求学生不讨论，当场认真填写，当场交卷，保证问卷的真实性。调查结果的数据统计采用百分比统计的方法。
三、调查结果与分析
（一）学校对多媒体教学的重视情况
1、教师对多媒体教学的重视情况
教师对多媒体教学的重视情况的调查结果见表1，选择“非常重视”的人数为125人，百分比为15.57%；“重视”的人数为202人，百分比为25.16%；“一般”的人数为370人，百分比为46.08%；“不重视”的人数为76人，百分比为9.46%；“非常不重视”的人数为30人，百分比为3.73%。结果显示唐山市农村中学对多媒体教学重视程度不足，教师的意识不强，教师没有充分认识到多媒体教学的必要性和重要性。其原因可能还跟学校的多媒体设备有关系。

表1 教师对多媒体教学的重视情况

选项        非常重视        重视        一般        不重视        非常不重视
人数        125        202        370        76        30
百分比（%）        15.57        25.16        46.08        9.46        3.73
        注释:回答的总人数为803人。
2、多媒体教室的用途
学校多媒体教室用途的调查结果见表2，选择“学生上课”的占55.29%，“教师开会”的占23.29%，“放置不用”的占6.23%，“其它用处”的占15.19%。可以说明唐山市农村中学多媒体教室并没有完全用于教学，并且各个学校多媒体教室的用途有较大区别。  

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表2 多媒体教室的用途

选项        教师开会        学生上课        放置不用        其它用处
人数        187        444        50        122
百分比（%）        23.29        55.29        6.23        15.19
           注释:回答的总人数为803人。
（二）多媒体设备情况的调查
1、学校专用多媒体教室的数量                                                                    
学校专用多媒体教室数量的调查结果见表3，选择“没有”的比率为11.33%，“有，1-2间”的比率为73.10%，“有，3-4间”的比率为12.58%，“有，4间以上”的比率为2.99%。可见，唐山市农村中学多媒体教室的建设不尽人意，专用的多媒体教室数量偏少，教室与学生数量的比例不均衡,总量不足,导致没有足够的场地展开教学活动。

表3 学校专用多媒体教室的数量

选项        没有        有，1-2间        有，3-4间        有，4间以上
人数        91        587        101        24
百分比（%）        11.33        73.10        12.58        2.99
             注释:回答的总人数为803人。
2、学校教室多媒体安装情况
学校多媒体安装情况的调查结果见表4，选择“没有”的占36.49%，“有，几乎每间都有”的占26.03%，“有，只有部分教室有”的占37.48%。

表4 学校教室多媒体安装情况

选项        没有        有，几乎每间都有        有，只有部分教室有
人数        293        209        301
百分比（%）        36.49        26.03        37.48
               注释：回答的总人数为803人。
在本次调查中，可以看出唐山市农村中学多媒体教室较少，无法满足多媒体教学的需要，农村教育教学财政拨款不足可能导致农村中学多媒体硬件配置和软件开发不够。
3、对学校现有多媒体设备质量的满意程度
对学校现有多媒体设备质量满意程度的调查结果见表5，选择“满意”的占30.14%，“不满意”的占17.43%，“还可以，但应加以改进”的占52.43%。

表5 对学校现有多媒体设备质量的满意程度

选项        满意        不满意        还可以，但应加以改进
人数        242        140        421
百分比（%）        30.14        17.43        52.43

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              注释：回答的总人数为803人。
上述调查结果表明绝大多数同学认为现有的多媒体设备质量还比较满意，但仍有许多需要改进的地方。现有的多媒体设备质量与目前实际应用要求存在一定滞后现象,还有待进一步建设。在多媒体设备建设方面，一是要增加数量，二是要提高质量。最大程度地提高多媒体设备的质量，使多媒体教学设备在教学中真正发挥其应有的作用。
（三）传统课堂教学与多媒体教学的对比
1、学生对两种教学方式的接受情况
相对于传统课堂教学而言，学生对多媒体教学传授知识的接受情况的调查结果见表6，选择“快一点”有451人，占总数的56.16%，“慢一些”有144人，占总数的17.93%，“差不多”有208人，占总数的25.91%。计算机多媒体应用于教学,改变了传统教学的表现形式,它使教学内容能够以文字、图像、声音、视频、动画等多种形式显示,而这些有声有色且有趣味的教学内容作用于学生的五官,大大提高学生的学习兴趣,不仅加速和改善了学生对学习内容的理解,而且启发大脑的形象思维,有效地提高了学生的学习积极性和学习效率。例如对于一个在课堂上不易描述的问题,利用多媒体则可在屏幕上通过动画或电影形式配以相应的说明把它展示出来,使抽象复杂的教学内容变得形象、直观、生动,从而加深学生的理解,增强记忆［9］。

表6 学生对多媒体教学传授知识的接受情况

选项        快一些        慢一些        差不多
人数        451        144        208
百分比（%）        56.16        17.93        35.91
              注释：回答的总人数为803人。
2、学生对两种教学方式的喜欢情况
学生对两种教学方式喜欢情况的调查结果见表7，有55.29%的同学选择了“两者相结合”，34.62%的同学选择了“多媒体教学”，只有10.09%的同学选择了“传统课堂教学”。多媒体教学给教学带来了新的革命，它给传统教学带来很大的冲击。目前，多媒体教学已被广泛地引进课堂，大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径。

表7 学生对两种教学方式的喜欢情况

选项        人数        百分比（%）
多媒体教学        278        34.62
传统课堂教学        81        10.09
两者相结合        444        55.29
注释：回答的总人数为803人。
统计结果表明，学生更喜欢多媒体教学和传统课堂教学相结合的方式进行上课。在实际教学中,既不能片面强调传统教学,也不能片面强调多媒体教学。从教学内容的实际情况出发,制定出恰当的教学方式,如怎样将多媒体教学与传统教学进行充分的结合才能达到最佳的教学效果。总之,多媒体教学是对传统教学的补充和优化。在实际应用中,教师要根据实际情况,以培养学生的学习能力和提高教学质量为原则,将两者密切结合,灵活运用,才能达到最佳的教学效果［10］。多媒体教学是多媒体技术应用到教育领域的一个重要形式,多媒体教学是按照教学目标的要求和教学对象的特点,合理选择和科学运用多媒体技术的各个要素,并结合传统教学手段,共同参与教学过程,以达到优化教学目的、提高教学质量的教学效果［11］。  
3、学生对多媒体教学内容的掌握情况

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学生对多媒体教学内容掌握情况的调查结果见表8，选择“形象生动，记忆深刻”的占58.28%，“与常规教学差不多”的占20.30%，“速度太快，以至印象不深”的占21.42%。
从“速度太快，以至印象不深而言”可知多媒体教学是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。因此在教学过程中，应针对具体内容，灵活运用多媒体，使其在提高教学效果及教学质量方面发挥积极的作用。同时应注意，多媒体教学手段不能完全取代传统教学方法，需要将多媒体教学与传统教学方法相结合。这样多媒体在教育工作者手中将会如鱼得水，教学也会因为有了多媒体而锦上添花［12］。

表8 学生对多媒体教学内容的掌握情况

选项        人数        百分比（%）
形象生动，记忆深刻        468        58.28
与常规教学差不多        163        20.30
速度太快，以至印象不深        172        21.42
                注释：回答的总人数为803。
利用多媒体技术对文本、图形、图像、动画等学习素材综合处理，极大地满足了学生视听感官需要，充分刺激了学生的听觉和视觉，使抽象、枯燥的内容形象化、生动化，并且多媒体教学能充分创造出生动逼真的教学情境，在很大的程度上激发了学生的学习兴趣。因此，从表6和表8可以看出，有将近六成的学生认为，多媒体教学能使自己接受知识快一点，能够增强学习兴趣和提高听课兴趣和注意力，对所学习的内容记忆深刻。但是从表8可以看出有两成多的学生觉得速度太快，以至印象不深，还有两成的学生觉得和常规教学差不多，毕竟多媒体教学能否增强学习兴趣和提高听课注意力，关键还取决于学生本人的学习兴趣以及教师的讲课水平和责任心，多媒体教学只是一种辅助教学手段而已，最终还是脱离不了传统的课堂教学。表7的统计表明有过半的学生都希望老师用多媒体教学和传统课堂教学相结合的方式进行上课。
（四）多媒体课件的使用
1、多媒体课件的视觉效果
多媒体课件视觉效果的调查结果见表9，选择“清晰”的占37.23%，“较清晰”的占52.93%，“不清晰”的占9.84%。可见，大多数学生认为多媒体课件的视觉效果较好。


表9 多媒体教学课件的视觉效果

选项        清晰        较清晰        不清晰
人数        299        425        79
百分比（%）        37.23        52.93        9.84
                   注释：回答的总人数为 803人。
2、多媒体课件的内容和设计
多媒体课件内容和设计的调查结果见表10，选择“满屏的文字”的占24.91%，“图片、表格或录像较多”的占31.75%，“文字和辅助内容搭配的恰到好处”的占43.34%。一些教师在制作课件时，总以为自己做的多媒体课件花哨课堂效果就好，于是极尽所能地把变化的背景，缤纷的图案，从头到尾的美妙音乐，相关无关的动画视频统统用在一个课件当中，最终却忽视了课件内容 ，忽视了课件是否有利于辅助教学［13］。

表10 多媒体课件内容和设计的调查结果

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选项        人数        百分比（%）
满   屏   的   文   字        200        24.91
图片﹑表格或录像较多        255        31.75
文字和辅助内容搭配的恰到好处        348        43.34
           注释：回答的总人数为803人。
统计表明,只有四成多的学生认为多媒体课件上的文字和辅助内容搭配的恰到好处,说明教师设计课件还是有欠缺的,可能是因为唐山市农村教师计算机技术应用水平偏低,在制作多媒体课件上有一定困难,再加上农村中学多媒体素材资源少,缺乏共享交流，导致多媒体课件制作质量不高。
四、思考
无可非议，随着信息时代的到来，计算机多媒体教学已成为教育发展的必然趋势，多媒体教学在各个学科教学中的作用越来越重要，多媒体技术作为一种新型的教学手段和教育方法，已被广大教育工作者所重视和应用。但是在唐山市农村中学多媒体教学中却还存在一些问题。
   （1）在学校对多媒体教学的重视情况调查中，提高教师对多媒体利用的重视是保障多媒体教学实施的前提。多媒体的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用多媒体来教学，那就谈不上现代教育技术了，所以要改变唐山农村中学多媒体教学使用率的现状，必须从正确引导树立运用多媒体技术的信念做起。作为教育管理机构和学校领导，要加大引导教师使用多媒体技术的力度，加快教师观念转变速度，提高教师使用多媒体进行教学的积极性，鼓励和引导广大教师能利用多媒体进行上课。全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用多媒体中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用多媒体教学。
   （2）在多媒体设备的情况调查中，有数据可知，唐山市农村中学多媒体教室的建设和多媒体设备都不尽人意，学校多媒体设备和数量不足。导致这些问题跟农村经济基础有关，农村地区的经济大多数比较落后，即使办学单位认识到多媒体教学的重要性，但也无钱投资，农村学校教学设施陈陋，大多无法满足多媒体教学需要。然而部分行政管理部门并未重视到这一点，导致了学校领导思想上存在着冷视和畏惧情绪。由此可见，资金短缺，多媒体基础设施比较薄弱，是发展唐山市农村中学多媒体教学的最大制约因素。所以国家政府部门要加大对农村地区的专项经济支持和政策倾斜力度；必须调动政府部门、教育部门、社会各界等多方面的力量，从本地实际出发，多种形式筹措资金，保证农村中学多媒体教学所需经费。
   （3）在传统课堂教学与多媒体教学对比的调查中，虽然有过半的唐山市农村中学生表示用多媒体教学接受知识快一点（占总数的56.16%），更有过半数学生表明对多媒体教学内容的感觉是形象生动，记忆深刻。这些数据说明多媒体教学有很大的优势。但是对于在教学过程中过分地强调多媒体教学的作用，一味地使用课件，而放弃黑板板书，舍弃粉笔，甚至丢掉自己几十年来形成的教学风格，使得师生关系变成冰冷的“人机”关系，缺少交流等等这些问题和误区，学生给了我们一个很好的回答，那就是超过一半的学生更喜欢的授课方式是多媒体教学与传统教学相结合，不喜欢单纯的多媒体教学模式和单纯的传统教学模式。因此，教师在进行多媒体教学时，不要完全抛弃传统教学，两者是继承和发展的关系，不是相互排斥和相互独立的，也不是取代与被取代的关系，而是相互补充和相互融合的关系。
   （4）在多媒体课件使用的调查中，从视觉效果﹑设计和内容这三部分进行了统计调查，调查数据显示有九成的学生都觉得课件清晰，但在设计和内容上却还有很大的欠缺，只有43.34%的学生觉得文字和辅助内容搭配的恰到好处。说明唐山市农村中学的教师在课件制作这一块必须有待提高。导致此问题跟农村教师的计算机操作水平有关，应提高广大在职教师的科技素质和计算机操作水平。要解决这点，最有效的方法就是举办教师电脑培训班。这可由本校的电脑教师负责，对学校全体教师进行电脑知识讲座。要求教师对PPT的制作基础要熟悉，对每一项功能要了解；针对每一项功能内容结合实例进行实际操作；多找一些相关的书籍或优秀的PPT进行分析，了解别人是如何制作的，鼓励教师积极探索与实践。
五、结论
    综上所述，多媒体教学极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势，值得推广到各学科的教学工作中去。但是不能盲目的取代传统课堂教学，毕竟多媒体教学只是一种辅助教学手段而已，最终还是脱离不了传统的课堂教学。唐山农村中学多媒体教学相对滞后，它需要各级政府、学校和教师的共同努力，以唐山农村孩子的未来为前提，站在为了孩子发展的高度去改变现状，开创农村中学教育的美好未来。作为教师，必须学习多媒体计算机技术，提高信息素养，以全新的理念和改革思路推进教育事业的发展和教学改革的深化。只有这样，多媒体计算机课堂教学的功能才会得到充分的发挥，教师的教育水平才能更上一个台阶。