初中数学获奖论文在信息化带动下的生物教学体会

中学生作文

初中数学获奖论文在信息化带动下的生物教学体会
摘  要  信息技术环境下生物教师除了学习专业知识外，还应学习计算机信息技术、熟练计算机的使用和课件的制作，还应对所选的教学资源与媒体合理组合、教学时间的分配、教学方法的使用等，使教师自身的教学水平得到提高，自身素质得到提高。笔者作为一名生物教师从教学实践中课程改革等几个方面，进行了全方位的改革研究，取得了一定的经验，获得了一些体会，为探讨如何将信息技术与教学有效结合，从而获得良好的教与学的效果而抛砖引玉。
关 键 词  信息技术 生物教学 多媒体教学
大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化是提高教育教学的有效途径。信息技术的迅猛发展，也影响着教育，打破了一些传统教育的模式，在教学活动中发挥越来越大的作用。如何利用现代教育技术来优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点，从而提高课堂教学有效性是一个值得探讨的问题。生物学科更要科学规划，全面推进，因地制宜，以多种方式逐步实施于教育教学中。笔者从教学实践中课程改革等几个方面，进行了全方位的改革研究，取得了一定的经验，给学校的生物课堂教学带来了很大的变化。
1 教育观念的更新
    教师要充分认识到教育信息化的重要性和紧迫感，下大力气加快教育信息化的步伐。每年国家都有多次的网络研修课程，如国培计划、远程研修等，另外“好研”教研平台的日益成熟为老师提供了绝佳的网络学习交流机会。而且学校给每个教室安装了多媒体，给每个年级办公室配备计算机，这无疑是学校对教师对未来教育改革的广阔前景要有一个全新的认识，改变他们心中的固有观念，打破原有的“以教师为中心”、“以课本为中心”的教学模式，使他们能站在更高的境地来看待自己的教育实践工作，并且使他们看到，信息技术应用是势在必得，推动教师要以现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来。
2 教师素质的提高
    传统的生物教学是一本教材、一支粉笔、一块黑板、几张挂图、几个模型、从头讲到尾！单纯的教师讲、学生听‘教师是信息输出端，学生是信息输入端，很容易造成课堂沉闷，学生瞌睡、讲话等不良行为。新时期的教育模式中学生应是主动的学习者，因此在课堂中，教师是“辅佐者”而不是“主宰者”，教师提供各种各样的活动，使学生在活动中与现实世界直接接触，帮助学生去发现意义。如果能在课堂中利用现代信息技术提供教学相关的视频、Flash动画、多媒体课件等使学生与现实世界直接接触，让学生的思维始终处于活跃状态有利于学生主动建构新知识。开展素质教育，改革教育课程，，是新时期对教师提出的更高要求。教师要应用现代化的教育技术进行授课，就必须提高自身素质。教师除了学习专业知识外，还应学习计算机信息技术、熟练计算机的使用和课件的制作，还应对所选的教学资源与媒体合理组合、教学时间的分配、教学方法的使用等，这些方方面面的要求若做到得心应手，教师的自身的教学水平得到提高，自身素质得到提高。为此我校多次开展教师计算机培训课、课件制作课，又开展“多媒体教学设计”评选活动、县里举行多媒体课件大赛等活动，为每位教师提供展示信息技术应用教学的舞台，使教师在实践中不断的提高教育教学的能力，真正适应21世纪教育现代化信息化的新形势。
3 教学手段的合理运用

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   信息化教学，为教学提供了一种现代化的教学平台，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点、提高学习效率。
如何有效地实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合理调控，是新形式教学的关键所在。教师在生物教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相呼应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率。
例如在北师大版七年级生物下册“血流的管道——血管”这一节要求学生通过显微镜观察小鱼尾鳍的血液流动来学习如何分辨三种血管，并理解三种血管的功能，所使用的实验材料是鲜活的小金鱼，如果实验成功的话，将会在显微镜中看到无比壮观的血液流动，终身难忘，但如果实验操作方法不恰当，会出现小金鱼死亡或根本无法观察到实验现象，那将是一件憾事。如何顺利观察到血液流动，又不伤害小金鱼呢？正确的实验操作方法是关键。传统的教学是教师边讲解边示范实验操作过程，但只能让前几排的学生看清楚，大部分学生还是处于一知半解状态。笔者所采取的方法是学生学习了实验步骤，并在他们知其所以然的前提下，将整个实验操作过程通过实物投影仪投放到大屏幕上，让所有的学生都看清楚了。在本节实验教学中，教师给学生这样一个支架：实验前，就如何进行实验而对学生进行详细的指导；之后给学生一个大体的框架，让学生运用这个框架去组织实验；最后要求他们完全独立的进行实验。而在指导实验过程中，实物投影仪起了关键作用，利用实物投影仪能有效引导学生正确操作实验步骤，而且在教师示范操作时，也会出现一些学生会出现的意外情况，如小金鱼跳出等，教师可以再重新小心包裹，让学生明白真实的实验操作。但有些人觉得实验操作部分可以用视频来代替，但视频一般是比较完美的，没有教师的亲自示范来得亲切与真实。
又比如在“泌尿系统”一节课中对肾小球的过滤作用，教师可和肾小管的重吸收作用采用多媒体教学，把抽象的问题化为直观演示，使学生由感性知识上升理性认识，突破难点掌握重点。同时有效激发了学生学习的主动性，减轻了他们的学习负担；有利于增强学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。
但是在课堂上，教师要避免满堂课都在让学生看画面，长时间观看图像会使学生的眼睛疲劳，也给人造成一种喧宾夺主的感觉，教师的主导地位下降，而且教师在讲课时将注意力集中在电脑上，忽视了学生的反应，削弱师生间双向交流。
对教学资源的搜集、整合，教师自始至终应从教学需要出发，融合自己的教学思想、教学风格和方法。对信息教学资源的选择，应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不可心中无数，更不能本末倒置。在教学中，教师应考虑到，它们应该在教学的哪个环节使用哪些教学资源等问题。同时，教师理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免双方受制于教学网络。
多媒体教学应围绕教学所需，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求课堂热闹而忽视教学的本质。教师要防止教学思路被多媒体多信息所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能力，影响教学效果，最终失去信息化教学的优势。
总之，每一种新生事物的出现总会有利与弊，如何扬长避短使信息技术与生物教学进行有机整合，达到优化生物教学，提高生物教学效果和教学效率，真正实践“以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”还需要教师不断地实践和探索。