有米才能炊烟袅袅

桃小

翔安新店中心小学　蔡庆贝



在上主题为“我想这样做”的口语交际课时，本来笑容满面地走进教室的我，最后却怒气冲天地走出来。这个单元围绕“团结互助”，展示了不少乐于助人的美好心灵，而且为了渲染氛围，上课伊始我还让学生观看了残疾人在生活中种种不便的录像资料。本想，以情激情，学生应该会残疾人充满同情与关爱。没想到……“如果遇到一个腿脚不方便的人你想怎么样做呢？”在我提出这个问题后，一个男生抢先说：“他们柱根拐杖就行了。”其他同学的表情告诉我，这正是他们所想。我一愣，接下去引导：“如果两条腿都失去了，坐在轮椅上呢？像老师身后这个讲台，对我们来说只是一个小台阶，可以轻松跨过，可对于推着轮椅的人来说却是一座大山。”“他们可以翻跟斗呀！”又一个男生回答。“翻跟斗摔了，怎么起得来呢？”我忍住气，接下去问。“不会的，你看我们翻跟斗都不会摔，不然我翻一个给大家看看”……越往下讨论，我越感到无奈。“盲人可以戴墨镜，很酷的。”“断了一只手还有一只，不会影响的。”有一个小孩甚至说：“两条腿都断了最好，可以不做事整天躺在床上睡大觉。”……看着孩子们那一张张无邪的笑容，我感到自己的语言是那么的苍白无力，只好草草收场。



痛定思痛，回到办公室里，我想了好多，二年级的孩子心灵都是纯洁的，何以变成一只只没有爱心的“白眼狼”呢？是没有切身之痛吧，一个念头闪过我的脑海。当天晚上我没有布置书面作业，只让学生做一次体验，回到家后把自己的左手插在口袋里，不管做什么事都不许掏出来，坚持到第二天早上。



第二天，我先调查“作业”完成情况，大多数学生坚持不了几分钟，没有人能够真正完成“作业”。我随机采访他们。有的人说吃饭另一手不能扶住碗，一直掉米粒；有的说出门无法系鞋带；有人说写数学作业本子一直跑，写得很慢……“只是一个晚上少用了一只手，你都坚持不了，那么失去了一只手的人却要坚持一辈子，他们好受吗？”我追问。“不好受！”孩子们沉默了，表情变得忧伤了。我动情地说：“在我们生活中，因为种种原因，有的人眼睛失明了，有的人失去了双手，有的人双腿瘫痪，有的人只能生活在无声的世界……我们该怎么对待他们呢？”现在孩子已经意识残疾人的不便，接下来讨论就没有昨天的玩笑与轻松了。“如果有聋哑人问路，我就拿一枝笔，与他在纸上交谈。”“如果有人上下楼梯不方便，我可以帮他搀扶。”“如果有人手有残疾，鞋带松了，我可以帮他系。”……虽然拐了个弯，多费了一课时，但是看到孩子们一夜之间成长起来了，我还是感到无比欣慰。



是啊，孩子的生活很单纯，他们看世界的眼光充满诗情画意，他们对生活中这些“不和谐”的音符过于理想化，才会显得没有“良心”。让他们有所体验，才懂得换位思考。正所谓“巧妇难为无米之炊，有米才能炊烟袅袅”。



智慧风暴：



一个小小的体验让孩子瞬间成长起来了。孩子的认识能力不是天生的，也不是空中楼阁，他们需要体验，有一定的体验才有一定的感悟。不要指责孩子思想离奇，抓住根源，对症下药，用心等待，我们的“花儿”会开得很香、很美！



小贴士：



这些教育细节，你知道吗？



换位思考，将心比心。



走进孩子的世界，能使教育事半功倍。



关注个性，成全每一位孩子的成长。



允许学生的犯错误中成长。