小学评价论文 “弯下腰”来给小学生写习作批语

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文章欣赏 老师跟小孩子说话，你站着，他也站着，他总要仰视你的嘴巴和眼睛，有距离感。小孩子之间说话，他们个头差不多，视线是平的，有平等感。大人和孩子说话，要想消除这种距离感，有三种选择，一是坐着，二是跪着，三是弯下腰。他站着你坐着，这也不平等；他站着你跪着，这是角色倒置，反向的不平等（有人说一位加拿大外教给学生的辅导的时候跪着，我不赞同）；弯下腰来，弯到你的眼睛和嘴巴能够让他平视的角度，虽然你辛苦一些，但是毕竟你让他感觉到了平等，更重要的是亲切了——因为你弯腰，你的头自然要向前倾斜，于是，孩子会感觉到你有意识的将头向他靠近呢！
孩子喜欢平等，喜欢同伴。孙云晓在《向儿童学习》中谈到了“儿童喜欢同龄交往”的观点。他研究后认为：儿童与成人的价值观念、价值判定标准是不一样的。成人（包括老师和家长）再跟他们交往时往往总带有“教化、训导”的味道，而同龄之间则没有这样的大的分歧。
学生习作，教师批阅，总是要写批语的。习作批语，就是对文章好坏的评判。我们的老师在给小学生的习作写批语的时候，批语跟学生的作文价值认识就产生了分歧。老师往往站在文章学、社会学的高度来审视小学生的习作，往往使问题多于成就，在运用这文学常识、文学评论的语言。这样的批语，孩子读不懂，也很难产生真切的作文成就感。这样的批语难于够激发起学生对批语的阅读兴趣，甚至出现老师辛辛苦苦批，学生根本不看的情形。
教师给学生的写批语，不单单是对学生的习作水平做一个评价，更重要的是关于这次习作进行的一种书面交流。老师是读者，同时老师也是这次习作的一个合作伙伴。读者和伙伴，需要针对学生的习作进行交流。交流就要说话，说话就要平等，让孩子们感觉到亲切，乐意进行关于这次习作的话题交流。
前面说了，小学生乐意和同伴进行交往，因为他们相互之间的价值认同程度高；前面也讲了，老师弯下腰来和小孩子说话，能够缩短距离使学生感受到师生之间的平等。由此我想说，我们教师写批语，需要“弯下腰”来。
“弯下腰来给小学生习作写批语”，一方面指的是教师要降低自己的认识角度，从孩子们的认知水平、价值观念、生活特性的角度来人是孩子们的交际、孩子们的习作，也就是说用孩子的标准来衡量孩子而不是用文学家、文章学、文学评论的要求来衡量小学生的习作。降低了标准，你的批语中“肯定”就会多于“否定和挑剔”，这样的批语就能够发挥出更多激励作用——谁都喜欢听表扬的话，成就感能够激发起他们进一步获得成就的热情。

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另一方面指的是教师批语的语言形式尽量贴近儿童的生活实际和语言形式。孙云晓说儿童乐意和同伴交往，其中包括交流，因为，他们之间的独特的语言方式是他们之间流行的、他们自己喜欢的、能够让他们陶醉在交流活动之中的。我们曾经让异地两个班级学生互相交换同题习作，互相将自己的阅读感受和评价写在习作中，然后再寄给对方。这样的活动坚持了一年。活动中我们发现，孩子们互相写的批语，那是真正的儿童之间关于这篇习作的对话，他们的语言形式具有典型的儿童语言表达特征，孩子们阅读这些批语的时候，眼睛里会闪烁着兴奋的光泽。我们还尝试着让班级内孩子们互相写批语。孩子们之间写的批语，竟让让他们兴奋的带回家给家长来阅读。如果我们老师“弯下腰”来，学习儿童的语言表达形式和特点，用他们乐意接受、认为老师就是同伴这样的语言风格来写习作批语，不是同样能够产生“同伴”互批的交流效果吗？
老师“弯下腰来给小学生习作写批语”，能够使你成为一个学生喜欢、乐意接近的语文老师，会促使他们乐意跟你就习作进行交流。在这样的交流中，你能够激发起学生的习作兴趣，使他们乐意习作。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“弯下腰来写批语”，可以帮助你的作文教学快一些达到这样的境界。