我在新课标的数学教学点滴

中学生作文

我在新课标的数学教学点滴
临高县第一小学      王国红
在新的课程改革中，小学数学教学面临着巨大的挑战，不管是教学理念，还是教学方式，都需要我们大胆地去改革，不断地去创新。在我们乡村小学该如何实施课程改革，下面谈谈我的一些尝试以及点滴体会。
一、我给学生发出的邀函——“创新”
创新是素质教育的核心，创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能青差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能青是怎样失去的呢？根本的原因在教育本身。乡村数学教学更是让人担忧：负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机构重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心；题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。实施新课标后，我牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能青发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，让学生明白人人都有创造的潜能。学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活青。
二、学生给我的恳诚要求——“组织者、引导得、合作者”
“师者，所以传道授业解惑也。”这是从古至今教师所扮演的角色。可现行《课程标准》的基本理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这一理念的提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“学生的发展为本”的现代教育观的指导下，把学习的主动权交给学生，学生真正成为学习主人。因此，在教学中我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从传授者转化为促进者，从管理者转化为引导者，从“居高临下”转向“平等中的首席”。我觉得小学数学教学，学生对老师的要求：教师不应是讲授者，而应是组织者、引导者、合作者。所以，在课堂上，我与学生彼此形成一个真正的“学习共同体”。我不仅是教学过程中的引导者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，我也是“催化剂”，努青帮助学生学会思考、学会学习。
我班的孩子都是土生土长的农民娃娃，接触新教材、新课堂确实很难适应。但经过我们最近几年的课改教学尝试，我发现，孩子们对于学习数学的兴趣越来越高，一个个都喜欢上了数学，也特别喜欢上数学学课。这是由于教师角色转变的结果。
三、我和学生的约定——“共同学习、共同发展”
在指导学生学习的过程中，我自己本身也得到了长进，这就是“教学相成长”。现在新课改中倡导“师生互动”，指的是课堂教学中教师与学生的交流与合作关系，由原来师生单边的交往，变为多边的、多角度的、多层次的交往。我与我班的学生形成师生共同学习的特色。师生共同学习，首先是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。在许多方面，师生之间不可能完全平等，平等是条件的，如果教师和学生都作为学习者的身份出现，师生同时面对知识，才可能平等起来。师生共同学习，是一种氛围。教师和学生成为自己学习的主人，就会激发起很大的创造性和积极性。教师在学生主动学习的状态下，教学才会更有效。师生共同学习，更是一种教学方法。这种方法对教师的课堂组织的技术和能青提出更高的要求，尤其是师生的共同学习对教师课堂控制方式是个挑战。例如：教学“垂直与平行的概念”的时候，我先让学生回忆一下所学过的一些几何图形，让他们能记旧促新，随后我向学生提出几个问题：什么是垂直？什么是平等？提出问题后我就和学生一起去探究，先让学生在白纸上画两条直线。在这过程中，我巡视着每一组的动手情况。这时，我听到有一位学生发言了：“老师，我画的时候两条直线相交。”我立即鼓励他说：“是的，老师也是这样认为的，谢谢你给老师提了醒，太棒了，那两条直线相交，想想还有没有其他的画法吗？老师期待你有更多的发现。”话刚说完，班里的一位女同学也发言了：“老师您说的不对，我画的并没有相交啊！”我不会否定每一位学生的想法：“哦，我们班的同学太厉害了，又给老师提了醒，是的，直线可以相交，也可以不相交。”刚开始的时候总是担心，没有讲解，学生能够独立自主地完成老师制定的任务吗？可见这种思维从某种意义上来说就是一种不平等的体现。其实，师生双方都会不同程度地从另一方汲取知识。这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因为教学交往中的沟通，常常要借助“对话”而实现。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去实现真正的师生沟通，从而使师生得到共同的发展。出乎意料，这节课上的非常成功，学生的积极性非常高。
我在乡村执教了这么多年，经历着风风雨雨，从旧课程到新课改，自己的教学手段不断在改变，积极启发学生创新，做学生的引导者、组织者、合作者，从而达到共同发展。在施教新课标的这些年头里，我也取得一些成绩。当然，这都离不开学生的配合，并且，同学们对数学的兴趣也大大地提高，每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。在此，我深有体会：只要教师在教学中努青创造条件，弥补缺陷，转变学生的学习状况，让不同的人学习不同的数学，这样才能真正落实新课改的最高宗旨：“为了每一位学生的发展，”