小学语文教学论文浅谈信息技术与语文教学的整合

中学生作文

小学语文教学论文浅谈信息技术与语文教学的整合
彭州市天彭镇西郊小学 徐文莲
【内容摘要】
在小学语文课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。信息技术与语文学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，提高学生的朗读能力，培养学生的说话能力和写作能力。但是在小学语文课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。
【关键词】信息技术  语文教学   整合   优化教学   
随着时代进步，“一支粉笔、一块黑板” 的传统课堂教学模式已逐步消失，取而代之的是信息技术已经进入课堂教学。在小学语文课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。在教学中我将信息技术与语文教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。
一、巧用信息技术与语文教学的整合，激发学生学习兴趣
小学生的心理具有喜新好奇的特点，若是教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣的，因而在以往的课堂教学中总是显得很单调。在课堂教学中只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。而现在多媒体、计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径。
如，在学习一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、妙用信息技术与语文教学的整合，突破知识重难点
把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。
如：执教《称象》一文第四段“曹冲称象的方法和步骤”是全文的重点也是难点。这段话不但语句长，而且较为抽象，对小学生来说，要弄清其原因着实不易。因而在引导学生理解此段内容时，用计算机设计动画演示，分步演示整个“称象”的过程：赶一头大象上船，船慢慢下沉，沿着水面在船舷上划红线赶象上岸，船又慢慢上浮，往船上装石头，船渐渐下沉，直下沉到画线的地方为止，称石头，得大象的重量。在演示的过程中配以解说、讲解，讲一步演示一步。这样直观、形象、具体，学生通过视觉、听觉共同参与学习，课文难点就较顺利地为学生所掌握。而且从演示解说中，学生也理解了“先……，再……，然后……，最后……”这个表示程序步骤的语序用法。

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又如：在教学《詹天佑》一课，为什么要设计“人字形”铁路？火车在“人字形”铁路上是怎样运行的？这是教学的难点，解决这一难点，我运用多媒体课件把青龙桥陡峭的坡势展示给学生看，让学生了解此处的地形特点，然后出示“人字形”的线路，一列火车在“人字形”线路上行驶，这种直观的演示，无须教师多讲，学生通过观察自然会了解到“人字形”线路的奥秘所在。从而从内心深处赞叹詹天佑的聪明才智，敬佩之情由然而升。
三、活用信息技术与语文教学的整合，提高学生的学习能力
学生学习能力的培养，在语文教学中至关重要，信息技术在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
1．有助于丰富学生的想象力。想象力是创新的根本，教师要鼓励学生“敢想”，启发学生进行再造想象。在语文教学中，丰富的网络资源及多媒体课件的运用，融光、声、情、景为一体，具有声像并茂的特点，能有效地促进学生丰富的表象，为学生提供丰富的领域，激活并丰富了学生的想象力。如教学《雪地里的小画家》，凭借多媒体，引导学生展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效地培养了孩子们的想象力。
2．有助于提高学生的朗读能力。
要提高学生的朗读能力，模仿这一环节是必不可少的。学生的模仿能力是很强的，因此让学生通过模仿来提高朗读能力也是教学的主要措施之一。借助信息技术让学生经常聆听录音中名师名家的示范朗读，得到启迪，进而模仿，诵读，自我纠正，能较快地掌握朗读的方法和技巧。特别是低年级的小朋友，通过配以录音的动画，学得兴趣盎然，把小动物们的声音模仿得惟妙惟肖。
教师在学生读的时候，又可适机拍成录像，让学生通过多媒体看到、听到自己是如何朗读的，使得学生更加有兴趣地诵读，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。所以说朗读能力的提高，多媒体技术功不可没。
3．有助于培养学生的说话能力。
语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
比如低年级的“词串教学”，可运用课件显示出意境图，先让学生根据词语找出相应的事物，接着让他们用这个词语说一句话，在理解的基础上，逐步加深，配以优雅的音乐，让孩子们边看图，便展开想象，试着用自己的语言把词语组合起来说成一段话，这就很好地利用了多媒体课件辅助培养学生的说话能力。
4．有助于培养学生的写作能力。小学生的心理和生理特点决定了他们平时缺乏观察生活的能力，而且生活的经历也很有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文课时就缺少了写作的素材，就不知如何组织材料，更无法把文章写得生动，因此，写出的作文也比较平淡，言之无物。从而形成了小学生写不好作文或者“怕作文”的状况。遇到作文课就无精打采，出现讨厌情绪。我尝试在作文课中运用多媒体教学，效果果然不同凡响。

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例如：在上《一种你喜爱的小动物》写作课时，我事先收集了很多关于学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。当上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……课堂上大家睁大了双眼，全神贯注地看着。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：小猴子多调皮啊，小花猫多可爱啊，……学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性，整堂课上学生兴趣盎然。
多媒体的参与，能帮助学生克服对作文的恐惧感和厌恶感，培养他们仔细观察事物的能力，打开写作思路，扩大视野，积累素材，激起写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
四、善用INTERNET，合理运用教学资源
在互联时代，INTERNET上有我们备课需要的各种资料，包括优秀教案、配套练习、单元检测、期中期末试卷、相关资料和与课文相关的声音、图片、动画、音乐、视频、课件等。
实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。但是，在小学语文课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用，否则，你精心准备了，反而会得到适得其反的效果，走入新的误区。所以，课前必须用心钻研教材，把下载的有关资料进行取舍，结合自身对教材的钻研和所教学生的知识结构加以编辑，博采众长，将教学资源进行重组，写出有个性的、较实用的教案。
因此，要实现信息技术与语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源，实现教学最优化。