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标题: 苏教版七年级上册《烛之武退秦师》教案 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-20 20:46
标题: 苏教版七年级上册《烛之武退秦师》教案
苏教版七年级上册《烛之武退秦师》教案
  语文组  刘华亮
【教学目标】

1.  掌握文中古今异义词、词类活用以及特殊句式。

2. 重点掌握本文说理、写人艺术。

【教学流程】

一、创设情境，导入
   同学们，大家知道舌战群儒的故事吗？（知道。）那故事的主人公是谁呢？（诸葛亮。）对。你们都知道诸葛亮极富智慧，口才了得，那你们知不知道另有一人凭借只言片语便救国家于危难，挽狂澜之既倒？他是谁？他又是如何做到的？让我们一块进入《烛之武退秦师》的学习。

二、检查预习

1．让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。

（结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓；对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略）

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-20 20:46

2．字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。

（1）解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别

越国以鄙远    行李之往来    微夫人之力不及此

（2）解释下列加点词，了解其活用类型

越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而敝之

（3）比较辨析下列虚词意思

其：以其无礼于晋  君知其难也吾其还也

以：以其无礼于晋  越国以鄙远焉用亡郑以陪邻

焉：焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉

（4）指出下列句式的特点

以其无礼于晋    晋军函陵是寡人之过也夫晋，何厌之有

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【活学活用】

请以下列加点词在本句中的意思填写成语。

且贰于也（忠贞不贰）

因人之力而弊之（因人成事）

以乱易整，不武（胜之不武）

朝济而夕设版焉（朝令夕改；同舟共济）

夫晋，何厌之有（学而不厌）

是寡人之过也（闻过则喜）

（积累固然重要，但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石，通过给加点词组合成语来学习，学生趣味盎然，教师也可借此了解学生掌握成语程度，使学习具有针对性。）

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三、重点感知

（一）、请四个学生朗读课文，师生共同订正读音、句读。

（二）、分析文本，梳理课文。（抓住“退”字）

1.为何退？（第一段）秦晋围郑。秦晋为何围郑？直接原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。根本原因：扩张领土，掠夺人民。即为了一个字：利。

2.怎么退？（第二段）说退。本段中那些词句能表达烛之武高超的说理艺术？请找出来并加以评点。

（1）秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

——单刀直入，以退为进。（欲擒故纵之计）先退步说话，“郑既知亡矣”，以解除其戒心；继而巧妙地用谦卑之情，设身处地站在对方立场上，替对方利害着想，秦穆公内心的感觉自是美不可言。

（2）越国以鄙远，君知其难也。

——根据现实，再言亡郑对秦无益

（3）焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。

——设想未来，三言亡郑利晋害秦。

（4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

——展开设想，投其所好，（秦为求利而来。）提出舍郑有利于秦。

（5）且君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉

——反观历史，历数晋国言而无信。（挑拨离间）

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（6）夫晋，何厌之有？若不阙秦，将焉取之？

——展望未来，借题发挥，指出晋国扩张，侵害秦国的野心。

（7）阙秦以利晋，唯君图之。

——水到渠成，启发秦伯做出决断，可谓含而不露。

3、烛之武说理技巧:（板书）

以“利”为核心，

欲擒故纵------挑拨离间------投其所好-------借题发挥

补充：春秋无义战。在一个没有权威，各自为利益纷争的时代，利益原则便是行动的最高原则，精明的说客必定深谱此道，把利益作为交往原则，关系不可能牢不可破，不可能无懈可击，甚至可以说晓之以利，动之以利，往往比其他手段更见效。

【点拨】这种评点式分析，可使学生认识到烛之武说理艺术的高妙。一是有理有据，有历史的回顾，有现实的分析。二是善于攻心，以退为进，从反面强调亡郑对秦带来的严重后果；从正面指出保郑对秦的益处；三是语言得体。本是求人，但不卑不亢，从容不迫，高屋建瓴，语重心长，诱使对方就范。可谓有理有利有节。从而化解了一场亡国危机。

3．学生齐读第三段，感受本段语气跌宕起伏之美。

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二、自由探究

让学生再次自由散读课文，提出自己感兴趣的问题，然后师生挑选紧扣课文并有挑战性的问题共同解决。学生主要提出了如下两个问题：

（1）烛之武尚未被郑伯重用，怎么能透彻了解掌握秦伯心理？

（2）这么多复杂的事，文章只用了三百多字就交代得清清楚楚，且刻画了几个鲜明的人物形象，文章是如何做到这一点的？

学生讨论，教师点拨：（1）从佚之狐向郑伯推荐来看，烛之武年轻时就是个能干的人，而且一直关心着国事，密切注视着几个大国、邻国的动向，他深刻理解春秋之争根本在于利益，故能以利益诱之。

（2）本文事虽错综复杂，但都围绕着一个中心——侵郑与护郑。这一利益之争，决定着各国是仇敌还是盟友；围绕这一事件，各种人物粉墨登场，上演了一台好戏，这些人物的性格也在这台戏中表现得淋漓尽致。换言之，作者善于选取典型事件，提供合适的舞台，让各种人物分别表演。（学生讨论时，教师要提醒学生要密切联系课文，不可架空分析。言之成理即可认同）

三、课后延伸

以“从《烛之武退秦师》看文言叙事的简洁之美”为题写一篇文章，不少于800字。可小组合作，查阅资料，选一人执笔，共同修改。下节课在班上交流。

作者: 中学生作文 时间: 2014-1-20 20:46
师生研讨，教师点拨。游说过程：

亡郑----------对秦---------无利，有小害       层层深入

舍郑----------对秦---------无害，有小利       分析利弊

亡郑----------对秦------  将有大害

烛之武的游说艺术

               机智善辩的外交家

①善于利用矛盾             以“利”巧攻心理

②善于分析利弊             以“害”巧析形势

③善于揣摩心理             以“史”巧施离间

④讲究语言艺术

烛之武：开门见山（时间短）、语气委婉（敌强我弱）、换位思考、以利诱人（敌我关系）

吕“书读百遍，其义自见。”
                           ——三国志·魏志·王肃传
“读而未晓则思，思而未晓则读。”
                           ——宋·朱熹
“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读……久之自悟。”
                           ——清· 姚鼐《尺牍》。
“不动笔墨不读书。”
                           ——古语祖谦说：“天下之事以利而合者，亦必以利而离。”

句句与郑无关，句句关郑兴亡。

（8 “君”，6 “郑” 。）

真可谓：三寸巧舌力挽狂澜息国难，

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      一番善言情荡衷肠罢干戈。

春秋无义战!    利益至上。

处处言秦，处处为郑

明里为秦，暗则为郑

古人对烛之武说辞的评论——

                  如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。

                                 ——魏禧《左传经世钞》

  一言之辩，重于九鼎之宝；

  三寸之舌，强于百万之师。

                  ——刘勰《文心雕龙》

思考：

      哲人说，读史可以明智。学完本文，作为新世纪的青年学子，我们可以得到什么启示？

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