浅议农远资源在小学数学教学中的应用

中学生作文

浅议农远资源在小学数学教学中的应用
李芳 贾凤仙
太原市清徐县王答乡同戈站小学
内容提要：小学数学是一门多姿多彩、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。国家自2003年起在全国实施农村中小学远程教育，旨在全面提高教育教学质量，增强教师素质。应用农村现代远程教育，可以实现优质教学资源共享。可以帮助农村小学教师收集、整理出切合实际的教学资源，提高教师自身的能力和业务水平，能激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望；同时也能够突出教学课程中的重点，化难为易，能有效地培养学生的创新意识。
    关键词：远程教育 合理利用 提高效率
在这个信息万变、资源丰富的时代，掌握信息技术已成为教师不可缺少的基本功，但我们这些繁忙于日常教学工作的教育工作者，仅靠书本上的知识又无法教好学生。自2006年起农村小学远程教育走进我校，远教资源便成了教师们的良师益友，现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心、利用卫星传递教育资源，以各学校计算机为终端接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学体系。它能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。现代远程教育项目的实施，可谓是忽如一夜春风来，较好地解决了像我们这样偏远学校教育资源缺乏的问题，为提高教育教学水平奠定了基础。农村远程教育技术是一种新出现的教学手段，在小学数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用。所以，作为一名年轻的一线小学数学教育工作者，将远程教育应用于数学教学是值得我去研究与思考的。
（一） 应用农远教育，有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学具有良好的兴趣和动机,在数学学习中获得快乐和享受,是我们追求的目标。然而,兴趣和动机并不是学生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。在传统的课堂教学中，由于受诸多方面因素限制，教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定难度，更不用说知识的产生过程了，这就使得往往教师讲解时讲得口干舌燥，学生听得云山雾罩；学生听时明白，练时糊涂，再加上农村小学生自身的生活经验匮乏和对抽象概念思维的局限性，影响了教学效果。因此，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。远程教育以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。记得以前在上四年级的《图形拼组》时，我和学生都准备了许多图形，一堂课下来我讲解演示的很辛苦，可还是只有几个人听明白了，作业一大半是错的，去年同样的内容我用农远动画演示给学生看，看了以后学生的印象都非常深刻，一下全得出结论，再利用习题当堂检查正确率百分之百。再如：在教学《圆的面积》时，进行推到圆的面积公式时，我利用多媒体设计课件，将一个圆转化成近似平行四边形和长方形的图形，让学生仔细观察它们，让学生找到长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系。从而，学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就的得出圆的面积公式，在讨论的过程中，学生学会了圆的面积推到方法。紧接着教师出示课件练习让学生用推导出的面积公式解决生活中的实际问题，进一步理解和记忆圆的面积公式。从这以后，我们班的学生在枯燥的数学课学习中逐步改变以往上课只是一味地 “听、算”的习惯，连从不肯在课堂上发言同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变，我们也感觉到上课比以往既轻松、又有趣得多了。

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二、远程教育改变了教学方式，提高了课堂教学效率。
传统教学中，教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只是有限的资源, 况且教师还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗费了教师大量的时间。并且，教师会把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心。而远程资源为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所 需要的资料,大大节省了教师备课的时间。同时，运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，辅助了教师的教，激发了学生积极主动地探索，体验知识的形成过程。
如教学《找规律》一节，有的规律单单用眼睛是看不出来的，需要操作练习，相反把图案制成课件，图形的排列变换过程用动画播放出来，不但会降低教学难度，而且会激发学生的兴趣，促使学生积极寻找规律。在教学 “认识角”一课时，运用远程教育资源，依次播放课件，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪动点及两条射线所组成的图形，使学生通过观察，了解教的形成过程，得到角的概念。
三、利用远程教育资源的直观性，突破教学的重难点，改变学生的学习方式，提高了学生的学习能力。
    学习本身是一件艰难的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，这取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。更何况数学本来是一种抽象的教学，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。远程教育具有集中信息为一体综合表现力强的特性，它以色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，从而改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴=一堂课”信息单一的表现形式。
    远程教育资源有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。例如：在《平移和旋转》的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的办法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学资讯，解决了由于时间和空间的限定所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并成长了学生获得资讯，分析资讯和处理资讯的能力。
四、应用农远教育，有利于教师素养的提高

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远程教育资源为我搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。我们数学教师对某些课件可以稍作改变就能使用，还可以通过光盘播放观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。同时，我们还可以利用相关资源，学会游览网页、甚至制作网页等一些较深的计算机知识。原有“单打独斗式”的 教学研究已经陷入了困境，以往的校本教研活动，由于受各方面的因素制约，往往以“说、上、评”为主要形式开展，这样的研究运转模式抑制了教师的创新精 神活动，比较缺乏理论上的引领，而现代远程教育资源的利用，使我们的教研组 活动的开展得到不断创新。
总之，如果说数学课堂教学是一朵花，那么现代远程教育资源就是一片绿叶，“红花还需绿叶衬”，二者相得益彰，互为一体，才能提高数学的教学质量。重视学生的参与和互动，让学生在动中学，在学中动，在老师的 指导下人人参与，提高学习的兴趣。另外，在资源应用的过程中，还应处理好资源、老师、学生的三者关系。通过现代远程教育资的应用实践，使我们认识到：老师不仅仅是资源应用的播放者，而且是教学的指导者；学生不仅是观众，而且是同资源电教课堂中的老师产生互动作用，只有这样才能产生互进的良好效果。 可见，资源、老师、学生这三者应是一个互动的关系。运用好这一层关系，在教学中充分发挥资源优势，学生就能在学习中不断得到拓展和提高。农远工程的实施，给我们带来了全新的感觉：新的教育教学方式，新的科技信息，具有远大的先进性和现实性，就像一股新鲜的血液，使我们农村小学的教育教学呈现出勃勃生机。农远工程应用实施，对我的教学有很大的帮助，同时 也使我对自己提出了更高的要求，我会更加努力学习相关知识，继续尝试不同模 式的教学，使教学与农远相结合，不断从中发现新的契合点，努力实现现代化的 教学。让农远工程伴我在小学数学教学中不断前行。