巧用多媒体技术构建高效课堂提升理解能力

中学生作文

巧用多媒体技术构建高效课堂提升理解能力
甘肃省民勤县苏武乡教学辅导站     彭龙瑞   周晓云
【摘要】随着信息技术的快速发展，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术，成为推动教育教学改革的第一动力，也是实施素质教育的重要途径。教育教学的信息化构建起了新型的教学模式，促进教育观念与教学机制的整体深度变革，已经成为学校教学质量的保证，它为课堂教学注入新的活力，更是课堂教学的一道亮丽风景。对培养学生的语文素养，发展学生的个性，搭建了崭新的平台，对提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面发展具重要意义。
【关键词】信息技术；高效课堂；审美教育；理解能力；信息处理
    随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术逐步走进课堂，以信息技术为代表的现代教育技术在教育教学中的运用，为构建高效语文课堂教学展示了一种全新的模式。充分调动了学生的积极性、创造性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，给予了我们语文课堂太多的激情。让学生与文本之间的距离由遥远变得亲近，记忆由浅显变得深刻，情感由淡薄变得动感。它对提高学生的学习兴趣，突破教学的重难点，培养学生的创新精神和实践能力等方面有事半功倍的效果。
一、 巧用信息技术，激活学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是学生自觉地思考和探究知识的内在动力，是最好的老师。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，并感到乐在其中。信息技术的新颖之处就在于能把学习内容由静态变为动态，并能在运动中显示变化过程，使学生对所学内容的认识起到 “催化”作用，使学生感到新奇，产生想了解其中奥秘的愿望，有效地激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。如在教学《林海》一文时，用电脑播放了一段关于大兴安岭美丽景象的视频资料，并配有“隆隆”的火车声，课前我告诉学生，今天老师将带大家到大兴安岭去作一次愉快的“旅游”。同学们兴致盎然，接着我又用语言描述：请大家上火车，在火车上，我们可以欣赏到旅途的美景。逼真的声音仿佛让学生坐上了火车，来到了大兴安岭，从大屏幕上看到大兴安岭的美丽景色，清晰而又翠绿欲滴，美不胜收，同学们情不自禁地议论开来：大兴安岭的岭真奇啊;大兴安岭的树多而美……学生们置身于大兴安岭的美景中，在这样的氛围中，学生兴致高涨，聚精会神，怎么不乐于学习呢？
二、 巧用信息技术，优化课堂教学过程
1．实物演示。如在教学《奇妙的动物世界》一文，写入小学语文课本中的许多动物，学生都没有亲眼见过，究竟这个动物是什么样子，是不是和书中描述的一样，学生一概不知。为此，教师在上课前可以搜集这些实物图片或其视频，上课时，利用电脑给学生展示，学生的兴趣就会大增，看的时候就会很认真，并会通过自己的观察、思考提出许多问题，然后通过小组间的讨论、向老师询问、查找资料等，搞懂了，弄清了,达到了课堂教学目标。
2．情境感知。诗句描写的情境，通过剧情形式再现出来，就变得具体、生动、形象。因此，教师可利用现代教育技术使诗所描绘的情境再现在学生眼前，这样能帮助学生很快进入情境，深层次理解诗人所表达的情感。如在教学古诗《春晓》时，先利用信息技术课件播放这样一个情境：晚上，风雨交加，诗人躺在床上休息。一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，诗人隐约想起了什么……课件演示之后，再让学生试想诗的大意。这样，给学生一个思维的空间，使学生身临其境，有助于学生的情感与诗人的情感产生思想上的共鸣。
3．虚拟假设。在小学语文课本中，有许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的，如果能对这些主人后面的故事进行一番虚拟假设，无疑对提高学生的想象能力是有一定的帮助。如，《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《狼与小羊》等，他们后面的故事情节会怎样发展？教师可以把文章的图片剪辑、整理、合并，让学生自己选择其中的一个人物，并构思该人物后来又发生了什么故事？有什么结局？然后再让学生讲给全班学生听，以此加深学生对课文内容的理解，同时，也综合考查了学生的想象能力和口头表达能力。

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三、巧用信息技术，促进学生思维，提升理解能力
思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很多都是来源于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。信息技术是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实、化抽象为直观。它以其直观、形象、生动、感染力强的优点让教学内容更加形象，更加贴近学生的认知空间，使学生接受知识更加便捷，获得知识更加迅速。教师可以结合学习情境及时设疑引问，以问激思，再鼓励学生质疑问难，进行知识反馈，既激发学生的思维，又提升了语言的表达能力，从而解决了课文中的重点、难点。如在教学《珍珠鸟》一课时，首先用信息技术展示珍珠鸟。课件里的珍珠鸟色彩明艳，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地在同学们的头脑中留下了深刻的印象。学生积极发言，看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜欢它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的珍珠鸟形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，不仅语言表达能力增强了，还提高了对文本的理解能力。信息技术的运用使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
四、        巧用信息技术，激发美感，渗透审美教育
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养对祖国语言文字的深厚情感。”因此，教师必须充分利用信息技术的资源优势，为学生创设情境，激发情感，启迪思想，使他们随着直观、形象和吸引学生多种感官的信息技术，感悟文本，体会课文所抒发的情感，理解课文内容。从而，使教学达到《语文课程标准》所提出的要求。如在教学《黄山奇石》一文时，为了让学生真切感受到闻名中外的黄山奇石、景色神奇的壮观景象，教师可借助信息技术的教学优势，通过多场景、多角度、多层面向学生展示黄山美景，让学生和作者一起到有“天下第一名山”美誉的黄山，欣赏那里奇特的自然景观，再配优美的音乐，学生的兴致油然而生。活用信息技术教学，打破时空的限制，把学生带到了那景色秀丽、神奇的黄山，使他们看到了从没看到的景色，对黄山的奇石有了总体的印象。在此基础上，采用多种方法指导学生进行朗读，让学生从中感受到黄山奇石的形态美、姿态美、静态美，受到美的熏陶的同时，达到渗透审美教育的目的。
五、        巧用信息技术，加深学生对所学知识记忆的程度
小学生形象记忆能力较强，而对语音、语调及文字材料的记忆则稍弱一些。直观形象的事物，他们记得快，保持得很好，也容易再现出来。
信息技术以其声、色、动态效果，呈现教学信息，可以用大屏幕上的文本补充总结信息，集中学生的注意力，增强记忆。还可以充分利用无意识记忆，使有趣的知识、动感强的内容在自然状态下，不知不觉地被学生记住。据有关教学研究资料表明：同样一份学习材料采用不同的学习方式，记忆的比率不同，单用听觉媒体学习三天后记忆保持比率为15%；单用视觉媒体学习三天后记忆比率为40%；视听觉并用三天后记忆保持比率为75%。由此可见，常用信息技术教学充分调动了学生多种感官参与学习活动，记忆的保持效果最好。
总之，信息时代，要实现课堂教学结构的改革就离不开信息技术与课程的有效整合，恰如其分地将信息技术应用到语文教学中，才能实现用信息技术传授知识、以信息技术调动生情的境界。广大教师应在教学中探索与完善信息技术教学的有效途径，从而提高教学质量，并促进学生的全面发展。