对初中信息技术的教学实施策略的思考

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黑龙江省富裕县励志民族中学　周忠军



　　摘要：本文主要针对在初中阶段如何开展信息技术教育教学，采取怎样的教学实施策略来进行初步的探索和思考。



　　关键词：信息技术 教学实施策略



　　在新课改下的初中阶段，对于当今和未来社会意义重大的信息技术课程，如何在教育体系中很好地完成独特的学科教育教学任务呢？采取怎样的教学实施策略来开展信息技术教育教学，是值得信息技术教师深思的问题。



　　一、教学内容精选优化，切合自身实际



　　教学内容要结合本校教学设备和学生具体情况，一方面要重视教材上基础知识的教学，使学生掌握好基本知识和操作技能，为以后学习打下坚实的基础；另一方面，也要与时俱进，尽量跟上时代信息技术发展的节拍，这也是本门课程富有时代性的特点。精选优化教学内容，创造性使用教材，合理确定重点难点，切合自身实际情况。每个学校最好开发切合自身实际的校本教材，并不断更新充实完善，与时俱进。



　　二、建立动态的共享资源库



　　建立校本动态教学资源库，大致类似的有课件库、常用软件工具库、文字处理库、图形图像影音处理制作库、动画库、素材库、学生作品展示库、信息技术新动态库、益智游戏库等。最好能够建立师生资源共享、校校资源共享，以达到互通有无，取长补短相互学习的目的。



　　三、教学目标科学合理，切实可行



　　教学目标的设置，要努力实现包括三维目标在内的不同层面的信息素养的综合提升和协调发展，特别是在情感态度价值观方面，每一节课都应当有针对性，应该根据教学条件和学生的学习准备度，确定科学合理、切实可行的学习预期目标。

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四、教学策略以人为本，教学方法灵活多样



　　作为接受主体的学生，始终是教育教学策略的关键与核心。一切教育教学策略都应当围绕着受教育者的特点和要求来制订，而衡量教学策略是否理想也应以这种策略是否真正适合受教育者的切实需要和长远发展为标准。制订教育教学策略最先应该考虑到受教育者的个人特色、接收习惯、学习层次等综合指标，一言以蔽之，要以人为本，以学生为主体，分层次教学， “因材施教”，有差异有针对性地制订教育教学策略，就会有的放矢，目标明确，有利于制订出科学有力、功效显著的方案。



　　教学方法要符合学生的认知能力和心理特点，方法要灵活多样。适当变换教学方法，这样可以提高学生对学习的兴趣，保持学生的注意力，有利于培养学生灵活运用知识，掌握技能、技巧。



　　五、几种较有效的教学方法



　　任务驱动法：通过老师对任务结果的演示，引发学生浓厚的学习兴趣，通过学生思考讨论，采用环环相扣、步步质疑的方式，引导学生逐步完成任务。



　　自主探究，协作互助：以学生为主体，给学生充分发展的空间，引导学生自主探究，大胆尝试，大胆实践，从而极大地激发了学生的学习积极性。小组协作互助，很好地培养了学生间的协作、互助意识和能力。



　　在教学中要注意创设“情景教学”的氛围，引导学生积极探索实践，不断激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，启发学生的思维，从而挖掘学生的潜能。



　　在教学中要注重实践和能力的培养。信息技术学科是操作性很强的学科，许多知识和经验可以由学生上机实践来获取。教学中要注意引导学生独立思考，大胆探索和实践。采取精讲多练，以学生实际操作为主，培养学生的综合应用能力、上机能力、创新能力。



　　制作各种作品是培养学生规划能力、想象能力、创造能力以及审美能力的一个很好的途径。初中学生思想活跃，富有想象力，喜欢表现自己。让学生把自己的思想、心目中的事物通过多种媒体表现出来，符合初中学生心理生理的特点，对培养他们的能力，挖掘他们的潜能以及培养学生的个性都可以产生很好的效果。通过作品的制作，让每一位学生都有成就感，树立他们的自信心，从而充分调动学生学习信息技术的兴趣。

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六、教学评价，着重多元和发展性



　　确立多元和发展性评价。评价本着着眼于学生的进步和发展，恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。教学评价是教学的重要环节，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。信息技术课程的评价应根据课程的目标，从知识与能力、技能与方法、情感态度价值观几方面进行整体和综合性的评价。通过评价使学生在信息技术课程的学习过程中不断体验进步与成功，随时调整自己的学习过程，促进学生运用信息技术能力的全面发展和养成良好的信息素养。教学中对学生作品的展示、作品欣赏等是对学生的评价，也是学生学习交流的过程，同时可以使学生产生成就感，使个性得到张显，也使学生从情感上乐于参与，产生积极参与表现的愿望。



　　总之，在教学内容上，我们要力求体现科学性、时代性、实用性，在形式上要生动活泼，寓教于乐，并把建构学生在学习过程中的主体地位，培养学生个性和创造性渗透在教学过程之中。



　　把学生作为教育教学过程的主体，充分调动学生的积极性，解决好教师的指导、学生为主体的辩证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，从而形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我完善、自我评价的新型育人模式。



　　作为信息技术课的教师，在教学实践过程中应不断大胆探索和实践，结合自身实际灵活地运用有效有趣的教育教学策略，去开展信息技术教学，较好地完成这一独特的学科教学任务。



　　限于篇幅和水平，本文没有对信息技术教育教学策略做出更深入和更具广度的探讨，也可能一些观点和看法存在错误，希望广大专家教师提出宝贵的意见和建议。