浅谈如何利用信息技术有效提高学生的计算能力

中学生作文

浅谈如何利用信息技术有效提高学生的计算能力
论文摘要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。新数学课程标准指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算，由此可见，计算能力是非常重要的。虽然可以用计算器和计算机进行计算，但在日常生活中简单的计算学生还是必须掌握的。以一份试卷为例，当中大部分的内容都与计算有关，所以说计算是学生必须掌握的数学基础知识及必要的应用技能。如何让学生的计算能力得到提高？信息技术在这里起到了非常重要的作用。利用信息技术能对学生加强良好习惯的培养；能加强学生对基本算法的理解与落实；能精心设计练习，通过进行变式训练，培养学生的思维，提高计算能力。
关键词：   低年级    信息技术     有效     提高计算      
多年来，我一直从事低年级的数学教学。在长期的教学工作中，我发现学生计算能力的强弱，直接制约着学生的学习成绩。以一份试卷为例，大部分的内容都与计算有关，这正好说明了计算是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，它是数学学习与数学能力发展的根基。新数学课程指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算，由此可见，计算能力是非常重要的。要想让学生的计算潜能得到充分的开发，成绩稳步提高，必须让计算教学有成效，那么信息技术的作用可大啦！下面就如何利用信息技术有效提高学生的计算能力谈谈自己在教学过程中的一些做法：
一、利用信息技术，培养学生良好的学习习惯。
在教学中，我发现许多学生不管是在测验还是在写作业，都会出现抄错数字，看错运算符号等问题，而且出错的往往是成绩中上的学生。那些题目明明是非常简单，他们是完全有能力做对，可为什么却如此的不争气呢？我尝试找那些经常抄错数字的学生谈心，让他们认真点。但学生们的回答却让我愣住了,“老师，我也不明白为什么？我自己感觉是很认真的，可还是老抄错呀!我是改不了啦！”怎样才能改变这一现象，扭转学生的学习态度，让他们养成小心认真的学习态度，从而提高学生的计算能力？想起以前读过的有关好习惯书籍，当中提到人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事。中国青少年研究中心的专家孙云晓也曾指出：“习惯决定孩子的命运。”为了培养学生良好的学习习惯，我想到了先进的信息技术。在教学中我经常通过多媒体给学生讲各种故事、名言等让学生认识到学习的重要性，提高其学习的积极性。还常利用低年级学生好表现自己的特点，利用多媒体，有时在课堂上用1-2分钟的时间让学生与喜羊羊比赛抄写黑板上的数字和运算符号，看谁抄得最工整、没出错。时间到后我让学生交换数数所写的个数，对于写得工整又没抄错的学生及时给予肯定表扬，并奖给喜羊羊贴纸。这样一来学生的积极性大大地提高，书写也越来越工整。有时我会给学生3分钟左右的时间，让学生跟多媒体里的动物比赛计算，学生从课件的算式中选择两道题目抄在本子中进行口算或笔算，算完后先让学生自己检查一遍，再同位交换检查。对于哪些抄对题目，算对得数的同学我也一样给与表扬并奖励贴纸星星或盖上大拇指奖章。适当的赞美是滋润自信的雨露，能产生积极的心理效应。同学们都希望得到老师的表扬和奖励，渐渐地，抄对题目和算对得数的同学越来越多。
经过这样训练，我发现原来学生因为字体潦草看不清楚而导至算错结果的现象减少了，学生粗心大意的现象有了较大的转变，错误率也大大地降低了。此外还让学生养成了做完题目后认真检查的良好习惯。

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二．在教学过程中利用信息无与伦比的作用，让学生明白算理，利用信息技术进行变式练习，培养学生的思维，提高计算教学的有效性。
由于数学内容是源于学生生活的，并能为学生未来社会生活需要及进一步发展需要。要想算得快，算得好，理解算理是最关键的，但低年级学生注意力不强，好玩、好动，只有激发他们的学习兴趣，教学才能收到效果。在激发学生的学习兴趣方面，信息技术的作用功不可没，他能把精美的故事情节利用小动物或卡通的形式呈现在学生面前，让学生学得津津有味。在教学9加几时，我先出示9+1+3=   10+3= 这样的练习题,让学生先算出结果,接着比较这两个算式的异同。再利用信息技术，把要求学生掌握的知识都融合到动画故事里。在多媒体动画课件中我设计了羊羊运动会，喜羊羊拿来了两箱饮料，一箱9瓶，另一箱7瓶；懒羊羊想喝饮料，喜羊羊要他先算出一共有多少瓶？怎样列式？再出现懒羊羊乞求同学们帮他计算的画面，激发学生动手实践。有学生列出：9+7= ，我让学生想想用什么方法可以算出结果？许多学生都利用自己的手指在数结果，我让学生想想除了数数外，还有没有其他的方法?当学生感到迷惑时，我又利用多媒体出示喜羊羊边摆小棒边说过程的画面。这样，许多学生都说出可以用摆学具进行计算；也有学生说出从9开始，用数的方法；还有学生说从7开始，用数的方法。我再利用多媒体出示刚才复习时做过的10加几算式，看能否把9也变成10?怎样才能出现10？又在学生都想知道答案时，我再次利用信息技术无与伦比的作用，动画显示饮料的凑“十”过程，并引导学生口述这一过程。学生通过边看电脑演示，边口述算理，明白了这道题可以看成9+1=10 ，10+6=16；接着，我又提问，既然9可以凑成10，那7可以吗？这道题有没有其他的方法，这么一引导，许多学生想出了也可以看成7+3=10，10+6=16。学生掌握了这一方法后，我又鼓励学生对刚才所用的方法作整理，并鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算。在后面学习8加几、7加几…时又引导学生用迁移的方式进行学习。这样不但培养了学生的迁移能力，还培养了学生举一反三的能力,使学生在学习能力提高的同时计算能力也得到提高。
小学数学新课程标准提到要利用信息技术，促进教学手段现代化。因为信息技术以其直观、生动，无与伦比的作用去吸引学生的学习兴趣，让学生能认真地进行学习，在培养学生的创新精神和创造力上有不可估量的作用。信息技术可以根据学生的兴趣从不同的角度进行设计，训练学生从不同的角度去思考问题，培养了学生的发散思维，从而提高计算能力。
三．利用信息技术，精心设计练习，提高计算教学的有效性。
     练习是学生巩固知识，形成技能的重要途径，也是发展学生智力，培养能力的重要手段。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“学数学不做练习，等于进宝山不采宝。”可见练习这一环节对学数学是何等重要。但设计练习需要做到新旧知识结合，要抓住重点，精炼、巧练。因此每节课我都根据实际情况安排三类练习：1.层次性练习、2对比性练习、3.趣味性练习。这些内容会包括那些学生易错，易混乱的题目，目的是让学生通过动手操作，从而掌握各种题型的计算方法。可练习课都比较枯燥，是学生最不喜欢的。为了能提高学生的计算能力且又能让学生喜欢，每一节练习课我都会利用多媒体课件，在课件中插进学生喜欢的动画片人物形象，利用比一比，赛一赛的方式激发学生。如：学习了乘法的初步认识后，课件创设闯3关的练习模式，利用“丁当”背着八宝袋向学生挑战，第一关是层次性练习，先让学生熟识怎样把加法算式改写成乘法算式，再安排发展性题目，如看图写出加法和乘法算式等。第二关是对比性练习，让学生通过加法和乘法的对比练习，明白什么情况下可以用乘法算，什么情况下要用加法算，以及加法和乘法的联系跟区别。第三关是趣味性练习。每一关过后“丁当”会对学生进行表扬，再向学生挑战，激发学生的兴趣。这样学生练而不厌，越练越开心，信息技术在激发学生对数学喜爱的同时使他们的计算能力得到了提高。

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四．利用信息技术，提高学生玩游戏的意愿，使学生的计算能力能更有效地得到提高。
    低年级的孩子对游戏非常感兴趣，因此利用游戏的形式可以有效地提高学生的口算能力。如摘苹果游戏、小动物搬家、送信、过河、找朋友、对口令、对号入座、小猫钓鱼等，让学生在玩的过程中得到口算锻炼，既增强学生的学习兴趣，又让学生的计算能力得到提升。为了进一步激发和保持学生的计算欲望，我利用《熊出没》里熊大、熊二为了对付光头强利用卡片练习计算能力的故事激发学生的兴趣。并根据熊大对同学的邀请给他们发了1-9的数字卡片，让他们模仿多媒体玩“卡片、卡片我最快”的游戏。下课时，我经常扮作熊大或熊二与他们一起玩，首先找一位学生做裁判，由他宣布先算加法、减法还是乘法，然后互相出牌，谁先说出结果谁为胜，谁胜数字卡就归谁，到最后,谁的卡片多谁就赢。在游戏时我常故意呆呆地想结果，并用幽默的语言激励学生，让学生先说结果，以此激励学生玩的兴趣。对于赢的学生我会奖给苹果贴纸，每星期评比一次，谁的贴纸最多，谁就是口算大王，奖给他看《熊出没》的机会。学生之间互玩，既可以提高学生的思维能力，又有利于调动全部同学共同参与，还有利于培养学生的互助精神。为了让学生的计算能力进一步提高，我还鼓励学生回家跟爸爸妈妈一起玩。经过以上方法的训练，学生的口算能力有了快速的提高。
总的来说，课堂上运用上面的几种方法能有效地提高学生的计算能力。因为提高学生的计算能力，既需要计算方法的引领，还需要学生的积极参与，而这两方面信息技术都可以轻松地完成。只要我们把现代信息技术融入到学生的日常计算教学中，根据教学实际把信息技术与课程内容有机地结合，并在设计内容时针对低年级学生的年龄特点，一定会收到事半功倍的效果。