初中生物优秀获奖论文浅谈激发学生自主学习生物的做法

中学生作文

初中生物优秀获奖论文浅谈激发学生自主学习生物的做法
摘要：建立民主平等的师生关系，与学生商定教学目标，培养合作意识，合理设计教学过程和方法，讲究评价体系，激发学生自主学习生物。
关键词：平等、商定、合作、设计、评价
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的自主性，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。经过不断的尝试，我谈谈激发学生自主学习生物的几点做法：
一、建立民主平等的师生关系，激发学生自主学习生物。
民主平等的师生关系，是激发学生自主学习生物的前提，研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见或建议。教师尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样问题，即使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦，这样就不会抑制、扼杀他们自主学习生物的积极性。时间长了，学生学习的胆量就会大起来，学习的气氛自然就浓了，学习也就更自主了。在每个学期的期末复习中，老师和学生一同在规定的时间内完成测试（模棱两可的题目，教师故意出错），然后一起评卷并进行试卷分析、辩论，把成绩超过老师的学生公布出来，拼命找出学生的长处，激发他们的斗志。
二、与学生商定教学目标，激发学生自主学习生物
根据以往的经验，在期末考前，教师就按惯例都这样运作----考前动员、全班总目标、各组的目标都由科任老师制定，达到目标的给予奖励，达不到目标的给别人奖励，结果是外甥打灯笼---照旧。在第二次期末考前，还是这一班学生，教师反过来提出“你的考试你做主”，实行“自由组合、自定目标、自己奖惩”的策略，教师只是把他们的组合、目标及奖惩公布出来，没想到却收到了意料不到的好效果。由于学生是自愿的，主动的，就有了异乎寻常的积极性，他们的潜能就发挥出来，合力就形成，便推动成绩的提高。
三、培养合作意识，激发学生自主学习生物
课堂上教师将重点放在合作学习------让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力，使学生互相启发、互相帮助，使不同智力水平、不同思维方式、不同认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高共同进步。教师根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，各组层次基本相同，而且组内各成员之间的差异也基本相同，每组由1位小组长负责，创设各种活动机会，使各组的每个成员都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，在体验集体荣誉感和成就感中更加自主学习。比如在开展组与组之间的竞争中，先比及格人数和平均分，后比优良人数，让各个成员在合作中明确存在的差距，到时小组长会说：“如果不帮小丽，小丽就会拖后腿，大家来帮她！”而小丽也会说：“大家都在帮我，再不努力，就对不起咱们组！”，互补的气氛就形成了，学习就更自主了！
四、合理设计教学过程和方法，激发学生自主学习生物
1.教师要用热爱生物学的精神感染学生，并把课讲“活”了，使学生在学习中不断触“电”，然后“跟着感觉走”。教师在教学过程中要合理穿插运用各种各样的教学方法，比如：启发、讨论、质疑、阅读、设套、比赛等，这样，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且学生在这种气氛下也容易掌握知识。讲人的身体变化，遗精和月经是学生羞于启齿的现象，教师却出乎学生意料，先后展示并仔细讲解男、女性的生殖系统，然后请男同学讲解女性生殖系统及对应的功能，再请女同学讲解男性生殖系统及对应的功能，最后播放视频引入遗精和初潮的介绍，有意识化解学生的好奇心，使学生能够继续学下去。讲生殖过程时播放视频：胎儿生活在羊水中，通过胎盘、脐带从母体获得所需的营养物质和氧，又通过胎盘经母体排出每时每刻产生的二氧化碳等废物，让学生体会母亲的负担是不轻的啊！再根据课后练习题：分析一位孕妇在怀孕期间体重增加14千克的各组成部分：胎儿4千克；胎盘1千克；羊水1千克；子宫1千克；乳腺1千克；增多的血液2千克；母体贮藏的营养物质2.5千克；其他物质1.5千克，让学生用袋子装14千克的沙子绑在腰部在教室里走数趟体会孕妇的“不便”，理解母亲怀孕的艰辛，为进一步激发学生感恩父母、报答父母之情，利用这个学期刚好有两个特殊的节日：母亲节和父亲节，说明节日的由来，要求学生记住日子，并在恰当的时间给父母献上最真诚的祝福。这样把生活实际和理论巧妙联系起来，学生知道学有所用，学习的积极性就更高了。

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2.充分运用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学的内容展现在学生面前。根据初中生自制力较差，注意力集中在一个目标的时间不会太长的特点，我尝试将传统教学媒体（如实物、挂图、模型等）与现代教学手段（如幻灯片、多媒体等）相结合，让学生看到了，也听到了，充分发挥多种感官的作用，使学生更加形象地、直观地获得休息，改变传统的课堂气氛，让学生全身心地投入到学习活动中，在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。讲激素的调节，先引入电视剧《水浒传》武大郎情节，说明激素的作用，再插入中央电视台播放的节目-----1米高的哥哥和1米8高的弟弟的视频，有意识地吊起学生的“胃口”，为本节课的自主学习做了很好的铺垫。
3.充分运用生物实验。初中生好奇心特别强，这是促使他们自主学习的动力，而初中生物实验也比较多，因此在教学过程中教师要随时把握学生的好奇心，充分运用演示实验、分组探究实验、家庭小实验及种养殖等多种实验来激发学生的学习，促使他们更积极学习。在探究鸟卵的结构与功能时，让毎个小组都带来两个鸡蛋，引导学生猜想------俗语：鸡蛋没缝也会臭，先让每组的一个学生把一个鸡蛋放入装有淹没鸡蛋高的温水的玻璃杯中，观察现象，再让学生把另一个鸡蛋敲开，让本组的每个成员都从外到内逐个认识鸡蛋的基本结构，更全面调动学生的积极性，也让学生更全面理解所学的内容。
五、讲究评价体系，激发学生自主学习生物
确立具体的评价体系，评价项目包括课堂回答、小组小测成绩、单元测试等，采用自评、组员评议、老师评议相结合的方式，把组与组之间的竞争和组内各成员的竞争适时引入。在课堂回答、小组小测时注重成绩的汇总，由平均分最后两名的小组负责小礼品奖励给第一名和第二名的小组，并在礼品上注明第几小组赠送给第几小组；在单元测试中，教师负责小礼品奖励给各小组的第一名；在实验和其他多层次、多形式的实践活动中，要求各组的每个成员完成自己组指定的任务，如显微镜观察实验，首先让学生根据要求进行操作（拿、放、看等动作），再让学生观察玻片，最后观察自制玻片，组内各成员互相指导，教师就抽查每组中的一个，该同学的成绩就是他所在组的成绩，迫使各组的每个成员都能够互相帮助，这样学生的自主学习意识增强了，学习成绩也就上去，学生尝到甜头，自主学习的劲头就更足了！
总之，通过以上种种努力，充分体现学生的主体地位，把“要我学”转变为“我要学”，让学生成为学习的主人，体验成功的喜悦。学生在一次又一次进步中更加自主学习。