浅谈聋校初中数学“激导——合作——探究式教学法”

中学生作文

浅谈聋校初中数学“激导——合作——探究式教学法”

摘要：初中作为一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维发展和创新能力培养的重要阶段，它起了承前启后的关键连接作用。而数学则是培养一个学生思维能力的关键学科，因此，数学学科教学的科学性、创新性和实用性将是决定一个初中聋生思维能否得到科学培养和创新能力得到启发的决定性因素，所以在数学课堂上如何培养学生的创新精神和思维开拓能力是我们数学课堂教学的一个重要目标。
关键词：激导；合作；探究
过去，我们聋校的数学教学是教师教，学生跟着学，依葫芦画瓢的模式，即教师先讲例题，学生模仿例题做习题，久而久之，导致学生学习兴趣不浓，思维进入死角，制约了学生的发展思维和创新能力的培养。随着新课改步伐的进一步推进，随着素质教育观念的进一步深入，随着国家对创新人才的进一步需要，我们聋校的课堂教学理念也受到了前所未有的挑战，尤其是我们聋校的初中数学课堂教学。
初中作为一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维发展和创新能力培养的重要阶段，它起了承前启后的关键连接作用。而数学则是培养一个学生思维能力的关键学科，因此，数学学科教学的科学性、创新性和实用性将是决定一个初中聋生思维能否得到科学培养和创新能力得到启发的决定性因素，所以在数学课堂上如何培养学生的创新精神和思维开拓能力是我们数学课堂教学的一个重要目标。下面就浅淡我在聋校初中数学课堂上的新的教学方法，即“激导——合作——探究式教学法”。
“激导”就是提供一个学生学习兴趣的“激发点”；“合作”就是在激发学生学习兴趣的基础上让他们群策群力，合作学习，共同解决疑难问题，从而达到学生之间的“互动”，而“探究”则是在“合作”的基础上进一步主动提高拓宽自己的思维，充分运用自己的开放式思维，提出创造性的解决问题的方法，具体来讲就是：
首先，根据目前初中聋生学习兴趣要靠调动的特点，在数学课堂开始的几分钟时间，充分运用学生的生活实际举例，激发学生的数学学习兴趣和思维欲望，如在七年级人教版数学教材“解一元一次方程”学习中，可向学生说个疑难问题：“我现在想选择一个电话卡号，它们的计费方式不同，方式一：每月收月租费30元，此外，根据累计通话时间按每分钟0.3元加收通话费；方式二：不收月租费，根据累计通话时间按每分钟0.4元收通话费。问我该选那种计费方式的电话卡更省钱？”希望能够得到学生的帮忙。这样一来，势必激起学生们的学习兴趣和思维欲望，为本堂课的顺利开展做好铺垫。
然后让学生分组进行“合作”探讨学习，3～4人为一组，每组由组长组织进行“合作”，根据教师预先布置的“合作自学提纲”，对照教材互相释疑，教师巡回辅导，督查各组“合作”情况，这样既培养了学生的“合作”精神，又使学生的思维得到了激发，学习兴趣进一步得到了调动。
再就是教师对学生“合作”学习中的共同“疑点”进行“精讲”，帮助学生越过这个“坎”，为下一步的“探究”做好“过度”和准备。
最后就是当学生们通过“合作”基本解决了本堂课主要知识点后，开始引导学生主动“探究”新的问题解决办法，如上节内容中，怎样选择？有同学提出：可以用算术方法试试；有同学提出：先计算出它们一个月内通话多长时间收费相同，然后就知道选择哪种省钱了；有同学提出：列一元一次方程来解决等等办法，都显示了学生们思维的活跃性。
还有如在八年级数学教材“一次函数与一元一次方程”中，运用函数图象解方程：5X-1=2X+5学生们除了按教材上的方法，首先把它变一元一次方程的一般形式：3X-6=0，再利用一次函数：Y=3X-6的图象与X轴的交点的横坐标求得它的解外，更有同学提出了一种新的方法，就是不把它化成一元一次方程一般形式，而是直接把5X-1=2X+5看成两个一次函数，却Y=5X-1和Y=2X+5，可在同一个坐标系上分别画出这两个一次函数的图象，它们交点的横坐标也是方程：5X-1=2X+5的解。这个方法当时引起了学生们的极大兴趣，激发了学生们的思维，让他们思维上升到了一个新的层次，并培养了聋学生们的数学思想素养。
如此等等，都无不闪着聋学生们思维智慧的火花，从而最大限度调动了聋学生的思维，达到了让学生进行“探究”的目标，也达到了本堂课的教学目标。