小学语文优秀教学论文小学语文阅读教学与信息技术的整合

中学生作文

小学语文优秀教学论文小学语文阅读教学与信息技术的整合
内容摘要：阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的重难点之一。借助现代信息技术优化小学语文阅读教学，可促进教学方法、教学内容、教学结构和学生学习方式等的改革，促进学生的个性发展和促进师生信息素养的提高。运用信息技术可以激发学生的学习兴趣，创设阅读情境帮助学生理解，提高学生的阅读学习效率，培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维。信息技术下的语文阅读教学是充分发挥学生主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程。
关键词：阅读教学；信息技术；积极性；主动性
新《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”将信息技术融入到小学语文教学中就成了一种有益的尝试。运用信息技术在激发学生的阅读兴趣，创设阅读情境帮助学生进行理解，培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力，加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面发挥着巨大的作用，信息技术给小学语文教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台。
阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的重难点之一。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学，不仅是小学语文教学改革的需要，更是为社会培养创造人才的需要，是目前深化语文教学改革的重要举措。借助现代信息技术优化小学语文阅读教学，可促进教学方法、教学内容、教学结构和学生学习方式等的改革，促进学生的个性发展和促进师生信息素养的提高。那么怎样将信息技术渗透到语文阅读教学中呢？
    一、运用信息技术激发学生的学习兴趣
    小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。小学语文阅读教学一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣，使阅读教学受不到好的效果。而信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
所以，在小学语文阅读教学中，教师可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。如执教小语课文《飞夺泸定桥》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前播放红军战士抢夺泸定桥的视频片段，加上老师有感情的范读课文，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对红军不畏艰险、英勇无畏的英雄气概的理解，还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动，让学生在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效果。
二、运用信息技术创设阅读情境帮助学生理解
   古诗、散文中精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。小学生的生活经历、社会环境以及知识能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。教师运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如《示儿》这首古诗，由于学生自身知识的限制一般很难理解作者所要表达的感情，上课时就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景和时代背景。先通过动画介绍陆游本人及他所在处的时代和社会状况，学生就可以同作者产生思想上的共鸣。然后播放陆游临终情景画面或自制动画，学生在此种情况下很容易就能将诗背诵下来。此时，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。

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三、运用信息技术提高学生的阅读学习效率
我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文教学要求的层面之上，而要充分利用信息，使它们向深度和广度扩展。在学习任何一篇课文前，教师可以让学生利用信息技术，到网上查找与课文相关的资料，不仅可以使学生对课文内容加深了解，还可以对同类的情感在深度上有更多地认识，扩展语文资源。如宋代诗人苏轼写的《惠崇春江晓景》，只用了二十八个字，就把僧人惠崇的画的内容全展现在我们眼前，把我们带到温暖的春天。对五年级的学生来说，借助注释读懂诗句的意思没有什么大的困难，但要入意境、悟诗情、体味作者所要表达心情，仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生必须了解一定的背景知识，才能鉴赏诗句，与诗人对话，才能读出意境。所以课前可要求学生上网搜集诗人的生平资料和作品的创作背景，进行交流。这样，学生领悟诗情就深刻多了。又如在学习《刷子李》这课时，学生在充分理解了课文内容的基础上，还可以让学生利用网络资源查找泥人张、快手刘的故事。学生对此兴致很高，在语文课上针对自己查找的内容进行了讨论，交流，学生终于明白了冯骥才笔下的人物形象鲜活，达到了较好的教学效果。教师对于教材的处理要源于教材还要高于教材，引导学生充分利用好信息技术，在网络上查找需要的信息资源，师生共同达到高于教材的目标。
四、运用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力
在网络环境下，教师利用校园网将分散在课堂中的学生链接成小组学习。小组成员可以通过网络来传递信息，达到互相交流、共同学习的目的。如教学《圆明园的毁灭》，我把相关的图片及许多网上下载的信息放在了机房的服务器上，同时还在网站上开博客供学生协作讨论、回答问题。课堂上，学生可以根据老师提出的问题，通过上网查询相关的资料，结合同学间的相互讨论，在课上发表对老师所提问题的看法，最后，教师根据学生的回答选择典型的观点加以分析、指导。  
网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。学校服务器可以存储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。如《延安》，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关延安的图片资料和历史资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。又如学完了《草船借箭》，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，这时，教师可以趁热打铁，马上调出《空城计》《借东风》等有关内容让学生品读，满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对诸葛亮的形象认识更加厚实，同时调动了他们进一步阅读的兴趣，敦促他们看更多的有关诸葛亮及三国战事的文学作品。
语文阅读教学领域使用辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率和学生的综合能力。总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维。信息技术下的语文阅读教学是充分发挥学生主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程，我们小学语文教师要不断尝试做好阅读教学与信息技术的整合。