新课标七年级上册《学会拒绝》案例及思考

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[背景介绍]
素质教育的要求是在培养与提高受教育者的自主性、能动性、创造性的基础上，引导受教育者自觉地发展学习的主动能力，正确认识和处理人与自然、人与社会、人与他人的整体关系，以实现人与自然、社会、他人的和谐发展。《思想品德课程标准》明确提出了加强思想品德教育要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科框架体系，由面向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际。学生品德培养教学要寻找适合学生主动学习、主动参与为基础，师生互动为纽带的学习方式。把教与学的过程，当作生活中的一个主动交往过程，使学生在主动交往过程中获得学习的快乐。在过去的教学中，知识主要是以一方灌输另一方接受的方式进行传播，甚至连个人道德品质的培养也是如此。这种教与学的过程不仅不符合当前教学的需要，也违背了人自身的发展规律。“弄懂概念、掌握方法、熟练技巧”的教学方式在中国教育发展过程中确实发挥过很大的作用，但也同样留给大家的是付出与得到的极不相称，学生个体创造性受压制。随着时代的发展，《思想品德》教学应关注学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与、丰富多样的活动，促进其正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。只有这样才能真正突显思想品德课程特殊的育人功能。
[案例描述]
七年级上册《思想品德》第八课“学会拒绝”主要内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑，初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以主动体验──合作学习──课后实践为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力，形成正确的情感、意志、价值观。

准备活动  主题：了解诱惑，发现问题。(培养探究动机)

在上这节课之前，我利用午休时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑。“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”这一话题同学们十分感兴趣，一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”，同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：
置身于五彩缤纷的社会环境中，你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。想一想，面对如此多的诱惑，有哪些抵制诱惑的方法？
在图中写上自己所受到的诱惑，并完成空格。

我最能成功抵制的是诱惑（ ），我是这样抵制的：
我觉得较能抵制的是诱惑（ ），其抵制方法是：
诱惑（ ）是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是：
我最崇拜的人物是： 他是这样抵制诱惑的：
环节点析：这样做可以激发学生兴趣，让学生主动参与，同时使教师了解学生现状，有序可循、有的放矢，使教学具有针对性和实效性。同样也把新课程教材理论联系实际这一特点进一步挖掘，使之更贴近现实生活。在新课程背景下指导学生在教材学习上进行“超前学习”，避免课堂教学中学生知识的“滞后性”和反应的“迟缓性”。由于任务贴近学生成长的实际，学生能认真去回顾、观察、思考自己，寻找成功人士抵制诱惑的方法，又使学生通过各种途径去了解、求知，符合新课程倡导的探究性学习的根本要求。

教学活动  主题：解析诱惑，学会拒绝。（进行探究交流）

第二天，我把同学们交上来的调查表进行了归类。他们面对着的诱惑真是形形色色，我把它们按普遍性的多少进行了分类：看电视、上网玩游戏、爱吃零食、上课讲话、抄袭作业……。开始上课后，我把全班学生按照面对的诱惑不同分成几个小组，进行交流讨论。还根据每个小组面对诱惑不同的特点，给每个小组设置了不同的情景及问题，深入交流讨论，讨论结果大家分享。
如：“上课讲话”这一组设计的情景问题是，课堂上，老师在前面讲课，甲和乙俩同桌交头接耳，做小动作。老师和同学暗示他们，请停止。可过了一会儿，他们又犯了同样的错误，并且说：“我们知道上课讲话是一个很不好的习惯，我们不是有意的，可我们就是管不住自己，我们该怎么办？”小组讨论：（1）甲和乙同学为什么管不住自己？（2）怎样才能让他们管得住自己？；“抄袭作业”这一组设计的是，有一道数学题怎么也做不出来，眼看同学们都出去玩了，教室里只剩下他一人了，他有些着急，同桌的作业本就放在桌子上。如果面对以上诱惑，你会怎么办？你又如何说服对方？“看电视”小组设计的是，晚上有精彩的动画片和球赛直播，播映时间到了但家庭作业还没做完。你是如何选择的？是不是愿意放弃观看球赛？……
讨论过程中学生们踊跃发言，取得了不错的效果。
朱强：我以前最经不起网络游戏的诱惑，经常玩游戏，眼睛也近视了。后来在爸爸的帮助下才戒掉网瘾，我和爸爸约定只有星期六、星期天才能上网，而且上网时间限制，时间一到闹铃就响，提醒自己时间到了。时间一长，就会养成一个好习惯。
吕苗：拒绝不良诱惑的最好办法就是做一些有意义的事。有些同学家庭作业一做完就无所事事，就长时间上网、看电视等。我每次作业做完后，就帮妈妈做一些家务。不迷恋上网、看电视。
李丽敏：如果你一坐到书桌前就想吃东西，因而耽误了做功课。你可以试着把零食放到远离书桌的地方，书桌上只放与学习有关的东西，自己就能专心做功课。
张云霞：假如你练习弹钢琴半小时累了，想玩了，你可以对自己说，再练五分钟怎么样？练了五分钟后，你再对自己讲，再练五分钟怎么样？这样一次次的“自我激励”，就会使自己坚持的时间延长。
……
许多同学还把自己了解的有关名人的故事讲给大家听，如：居里夫人的故事等。
接着我趁热打铁，播放了一段央视热播的《中华少年勤学故事》动画片，并设计了问题：
在元朝有位大学士叫许衡，他小时候遇上了战乱，和几个小伙伴一起奔走他乡。一天，他们顶着烈日来到一处荒凉的山村，小伙伴们一个个口干舌燥，都急着寻水解渴。这时，有一位伙伴发现在一间空屋子后面有一颗大的梨树，上面结满了一个个大黄梨。众人一拥而上，边摘边吃。唯独许衡视而不见，他用坚决的口吻对同伴们说：“不是自己的东西，怎么可以随便去吃呢？”但伙伴嘲笑他说：“这梨没主人，不吃白不吃。”许衡回答到：“梨无主，难道自己的心中也没有主吗？”
看后思考：
（1） 许衡心中的“主”是：  
（2）许衡能面对梨的诱惑和同伴的嘲笑，坚持不摘不吃，说明：
（3）许衡是怎样一个人：
环节点析： “情景”的设计应该给学生的第一印象就是“啊，这种情况也时常发生在我身上”，不会给学生以泛泛而谈的感觉。通过讨论形式让学生自我陈述，合作分析，有利于帮助学生反复观察、感知，使学生领会，感悟内涵，相互交流，共同提高。“情景”设计需与分组相结合，根据小组的特点、学生的特点进行情景设计，体现新课标对合作学习的要求。最后“许衡”的例子起画龙点睛的作用，许衡心中的“主”其实就是在外界的干扰和诱惑面前，具备的自我控制能力。即自律行为和自律能力。这一结论很好地反映了教材内容所要表达的核心思想，使学生认识到自我努力和自我控制的重要性。

实践活动  主题：战胜自我，帮助他人。（发展探究实践）

这节课结束时我布置了以下三个任务要求同学自主选择其一加以完成。
1、模拟小记者，利用课余时间对同学、家长或其他社会成员进行采访，采访的主题是：你生活中面临哪些诱惑，你是如何对待的？
2、课后去查找拒绝生活中诱惑的事例、方法，可利用多种途径，询问他人、到图书馆或上网查找等，也可以是自己的心得体会，写一篇小论文与大家分享、交流。
3、结合自己的实际，拟写一份“抗拒诱惑计划”，并按计划实施，一段时间后检查实施情况。要家长、老师作为监督人，同学之间亦可相互监督。

抗拒诱惑计划

不良诱惑	诱惑后果	抗拒诱惑措施	时间	无进步之处	需改进之处	已完成之处

计划执行人              计划监督人

环节点析：知识与能力的转化是通过实践完成的，当你尝试去做了以后，你就会发现自己与以前的不同。课外实践活动是对学生学习成果的检验与深化，只有投身实践，才能使学生真正学到生存的本领、生活的经验。这样做也体现了新课标在实践中学习的要求。我把学生实践成果收集起来,复印了若干份,再发给其他同学,保证互相学习、资源共享。不久，这种实践的意义就体现出来了。不少家长向我反映，孩子回到家的第一件事不再是打开电视机而是翻开作业本，星期天也不再沉迷于电脑游戏而是帮家长做些力所能及的家务……学生的自我控制能力得到了很好的提升。
[案例感悟]
本案例主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以论述。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。落实到具体行动上应做好以下几方面工作：
1、 在主动体验中丰富感知、强化情感。
过去以被动为主导的学习方式严重压抑了学生的学习积极性。被动的学习方式强调对知识的机械记忆和死记硬背。教学中不去考查学生的探究能力、创造能力和动手能力。这样学生感受不到学习的乐趣，而是觉得枯燥乏味，因此调动不起学生学习的积极性，也无从产生学习的主动性，学生陷于消极接受的境地。
新课标背景下的教学，教师要努力去发掘学生的学习主动性，要努力去改变课堂教学的方式、方法，以积极、鼓励的姿态去引导学生积极主动体验。要求学生无需担心集体的压力和他人的眼光，不拘泥于惯例与常规，创造性地去体验、思考。在主动体验过程中教师要理解学生所表达的感受，包括满意的、快乐的、或是对教师和其他课堂内的事情不满意和不快乐的。对学生要使用“答的好”、“对”、“不错”、“这样好”、“试试看”、“说下去”这些使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。要采纳来自学生的意见、建议，把学生的思想整理后再重复出来。使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享受主动，使主动学习成为学生的自发行为。
教师在活动设计过程中应关注学生思维训练、能力发展、情感体验，不能只重所谓的“结果”。设计大忌单一化、模式化，要体现开放性和创造性。一切顺着教师事先设计好的思路进行，学生统一回答标准答案的课堂并不是好课堂，也不是教学的最优选择。活动设计，一方面是宏扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，这样才能体现新课程、新要求，激发个体的自主精神与首创精神。
2、 在合作学习中去粗存精，去伪存真。
小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。小组合作过程要注意以下的问题。
①在活动过程中，要发挥独立思考的作用。如果只为合作而合作，完全忽略个人的作用，这样的合作是没有意义的。 教师应先让学生个别学习、个别思考，在此基础上在开展合作学习。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。
②要鼓励独立思考，更要倡导合作学习。使学生学会与同伴交流，敢于发表自己的见解。在信息传递中相互影响，在合作活动中相互启发。小组合作学习的优势是有利于倾听各种意见，使学生在交流中成长。
③合作学习要面向全体学生。班级里的每一个成员都有不同的智慧、知识基础和思维水平，在发挥个别积极学生作用的同时，也不能淡化小组中其他同学的作用。要鼓励学生通过参与探究，来发展交流与合作的能力，帮助学生树立信心与勇气。
④要明确学生的义务与职责。要求学生知道他们不仅要对自己的学习负责而且要对所在小组的其他同伴的学习负责。培养学生对他人、对社会的一份责任心。
通过小组合作学习，要求学生对所学知识作一个暂时性的小结。对各种信息进行提炼、归纳、总结，寻找对现实生活有指导意义的经验，或内化为自己的知识，或与他人分享，最终形成能力。
3、在实践中发展能力、健康成长。
新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。
《思想品德》课教学效果体现在学生的情感态度，价值趋向上的发展与进步。通过各种有意义的实践活动，既可巩固课堂所学知识又能加深认识。把理论落实到行动上，利用具体行动来检验学习任务。因此，实践活动是知识反馈的最佳途径。
课外实践活动的进行不能盲目，也不能盲从。首先，实践活动选择要有利与学生，这是出发点。尽量做到使学生开拓视野而不是教材描述的简单重复。其次，加强对学生正确情感 价值观形成的引导，使学生能作出正确的选择，建立起正确价值取向。再次，进一步提高学生分析运用能力，使学生通过实践活动形成分析问题、解决问题的能力。
教师不受制于教材、学生不受制于老师。学生主动、教师引导、小组合作、课外实践，能够展现师生之间、生生之间的共同性或互补性，彼此之间不仅合理知识互补，也能使学生情感共鸣。在一种课堂里，大部分时间是教师照本宣科地讲，学生的责任是听教师的说教，把书本上的东西记下来，像这种不存在学生交流的学习、无互动的学习完全是操纵型的。相反，在另一种课堂里，既有教师的信息输出，又有学生的信息输入和反馈，整个学习系统表现为首尾相接、循环往复。得到的教学效果往往出人意料的好。
[参考文献]：
①《教学艺术论》李如密/著 2003年5月版
②《新课程中课堂行为的变化》傅道春/著2002年9月版
③《政治课教学》2004年第5期
④ 初中思想品德《课程标准》