语文教学巧用信息技术、提高课堂效率

中学生作文

语文教学巧用信息技术、提高课堂效率
摘  要：  随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。信息技术教学手段在小学语文课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。因而深受广大教师的欢迎。然而，并不是说，使用了信息技术教学手段，就可以提高课堂教学效率。因此，我们只有巧妙、恰当地运用，才能收到事半功倍的效果。
关键词：  信息技术 ； 语文教学 ；巧妙 ；教学效率     
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正以前所未有的广度和深度深入到社会生活中的方方面面。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，小学低年级语文在语文教学中的重要性不言而喻。因此，小学语文教师必须科学地研究如何运用多媒体来辅助自己的教学，把信息技术巧妙地融入到课堂教学中，才能更好地提高课堂效率。现就信息技术在小学语文低年级教学中的运用，笔者结合自己的实际教学谈谈几点体会。
    一、运用信息技术，激发学习兴趣
叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”。大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生。小学低年级学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成。因此，创设愉悦的学习情境尤为重要。在汉语拼音教学中，我把情境图制作成为动画。如教学“j”、“q”、“x”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日西瓜地的画面，绿油油的西瓜，一只母鸡带着一群可爱的小鸡在找虫子吃，一个小女孩正一手拿着气球，一手拿着一块西瓜，跑到正在收瓜的爷爷跟前，大声说：“爷爷，爷爷，快来吃西瓜！”多么生动的画面、多么动听的音乐、多么可爱的形象，孩子们一下子被吸引住了。此时，学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与母鸡的“鸡”、气球的“球”、西瓜的“瓜”谐音形似的“j”、“q”、“x”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“我们做朋友好吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生学意盎然，跃跃欲试。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在积极主动的状态下学习，而且让学生觉得学习拼音有趣，于是每天都期待着语文课的到来。
    二、运用信息技术，突破重点难点
深入理解课文包罗万象，所描写的内容有许多与学生生活相差甚远，小学生难于理解。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西。则很容易把学生引入文章所描绘的意境，激发学生的学习热情，容易触发学生的想象，达到突破语文教学中的重点和难点问题的作用。
如生本教育体系实验教材第二册《北京》一文，学生从单纯的语言文字及书本的插图很难体会到天安门城楼、故宫和颐和园的雄伟、壮丽，更难以激发真正的喜爱之情。因此，我准备了多媒体课件——下载了天安门城楼、故宫和颐和园的图片，让学生直观地感悟、理解、想象文中的“川流不息”、“名胜古迹”、“立交桥”等词语，并播放党和国家领导人在天安门城楼上检阅三军游行的纪录片，以此拨动学生心灵的琴弦，使之身临其境般感受到北京的“美丽、庄严”，从而明白为什么游人们“乐而忘返”，对祖国的热爱之情油然而生。

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    再如教学《我是什么》一文，我通过动画演示水——雨——云——雪——冰雹的变化过程，并配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，加深了学生对语言材料的理解和感悟，同时也为学生理解“我”为什么会变化埋下伏笔。
    三、运用信息技术，指导学习生字
   （一）、运用多媒体，培养识字能力。
识字和写字是低年级语文教学的重点，而识字本身又是单调而枯燥的。而低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，如采用“一张嘴、一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”这种传统的语文教学方法，教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得乏味。所以低年级语文教师在课堂教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。
在教学中，我运用多媒体技术创设情境，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音把学生牢牢地吸引住，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。
例如：教学语文第二册第五单元《识字2 猫和老鼠》，课文教学要求会认“鼠咪慢胡须眯迷糊刚抓谜”11个生字，会写“欢猫咪饱洞迷”六个生字。这一课识字量大，任务重，如何在短短的40分钟里，让学生很好地掌握生字呢？
我运用多媒体技术，把课文插图制作成动画片：一只小猫正眯着眼睛趴在房间里睡懒觉，一群老鼠偷偷地从墙洞里跑出来，想偷吃袋子里的米，结果被猫抓住了。在切换画面的同时，配以背景音乐：童声朗读《猫和老鼠》。在这个过程中，一方面有趣的画面首先吸引了学生的注意力，使学生产生了强烈的好奇心，进而开始探测下面学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生对文中的生字如“咪、眯、胡须”等充满了兴趣，也跟着小声地朗读起来。这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字过程中，在不知不觉中学会了生字。
   （二）、运用多媒体，正确识字书写。
在识字教学中，如何把字写得工整、规范，是教学的难点。由于小学生的具体形象思维占主导，所以我利用多媒体技术，教学汉字的笔画、笔顺，分析汉字的间架结构，进行运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。例如“乌”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，学生难写到位，我们可以制作一个写“乌”字的动画，在屏幕上一笔一笔写出来，再配上笔画的名称，让学生在认识笔画的同时，又认识该字的笔顺。“ㄅ”这个笔划学生难于掌握，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，“乌”字的笔画、笔顺就深深地记在脑海里。又如“还”、“那”、“教”、“家”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部件，再整合在一起。再如一些易写错的字如“未”中的第一横短，第二横长，“绿”中的“氺”，可闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样，学生很容易就掌握了这些生字，并且记得牢固。在范写时，屏幕上出现一个较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔书空。书空完毕，田字格中出现的范字笔画整齐规范、布局合理，同时在范字的右边显示该字的笔顺。然后让学生在田字格里仿写，再通过展示平台放大学生的作业，指导学生评价、改进。经过这样有序的训练，学生一般都能把字写得比较工整、规范、美观。
     总之，在小学低年级语文课堂教学中，合理恰当地运用信息技术，发挥其最大的辅助功能，激发了学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的自主意识，使整个教学过程充满乐趣，有效地提高了课堂教学效率。