小学语文优秀获奖论文浅析多媒体技术在语文教学当中的应用

中学生作文

小学语文优秀获奖论文浅析多媒体技术在语文教学当中的应用
内容摘要：随着信息科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域也获得了空前的飞速发展。大中小学的教育教学当中，越来越多地使用着多媒体技术，多媒体技术在教学当中的应用，使传统的枯燥的沉闷的课堂变得异彩纷呈。
当前中小学校应用最广泛的就是多媒体教室设备，包括电子白板、幻灯片、投影仪、音响设备等。多媒体教学使原来的“一本教案一本书一支粉笔”的传统的教学模式得到了很大的改变，同时，多媒体技术在学科教学当中的广泛应用极大地改变着人们的教育教学理念，为大力倡导素质教育立下了汗马功劳。
本文主要论述了多媒体技术与语文教学的关系，多媒体技术在语文教学当中的魅力，以及多媒体技术在语文教学当中的几个误区和对策三个方面的内容。
关键词：多媒体技术  多媒体语文教学  关系  魅力 误区 对策
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着当今的世界，当然教育领域也不例外。多媒体教学是指利用幻灯机、投影仪、计算机、音响等设备将来源不同的多种信息有机地集成在一起进行控制并综合处理，以调动学生的听觉、视觉、触觉等感官系统，从而提高教育质量和教学效率的一种教学手段。多媒体技术的应用引起了语文教学的重大变革，在教学效果上多媒体教学明显胜过传统教学。
在语文教学当中，多媒体的合理运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了很大的艺术魅力。但是，不合理的运用却适得其反，不仅无助于师生的课堂教学，反而容易陷入结构混乱，内容冗长、繁杂，行课思路不清晰的误区。下面，我就多媒体技术与语文教学的关系、多媒体技术在语文教学当中的魅力，多媒体技术在语文教学当中的几个误区和对策三个方面的内容谈谈自己的看法，与各位同行共勉。
    一、多媒体技术与语文教学的关系：
1、多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的机遇。它可以从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。
2、多媒体教育技术利用多种媒体的介入，为学生提供了全面的感性材料，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
3、多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的模式解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化，开放化，使学生能够在有限的时间内学习更多更全面的知识。
    二、多媒体技术在语文教学中的魅力主要有以下几点：
1、多媒体技术辅助语文教学可以创设良好的教学情境，促进学生形象思维，它可以借助电教媒体让学生感受清晰的形象，充分调动学生从形、声、色等方面感知事物，使教学活动转向主体化，扩展学生的视野，激发学生学习的积极性，更好地把语文与认识事物结合起来。如在教学曹操的《短歌行》时，我剪辑了电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段，直观地再现了当时曹操作诗的情景，创设了教学情境，使学生很容易理解当时曹操吟诗的心情，从而很好地调动起了学生学习本诗的积极性。
2、借助多媒体技术，还可以对学生进行比较直观的美感教育。诗歌、散文本身情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的是运用多媒体技术手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生展开想象的翅膀，披文入情，进入诗情画意之中品味诗文的美。如讲柳永的《望海潮》时，我播放了一组杭州的名胜古迹图片，欣赏了杭州的美丽、富庶、繁华的景象，直接让学生产生了一种美的感受，自然容易理解词人极力赞美杭州的原因了。
3、借助多媒体技术，还可以对学生进行情感教育。比如在执教《老人与海》时，我专门剪辑了老人出海捕鱼和与鲨鱼海上搏斗的影视画面，让学生通过观看影片资料，直接获得相应的情感教育，那就是体会到老人捕鱼的不易和与鲨鱼搏斗时勇敢无畏的精神。
4、利用多媒体技术，还可以更好地导入新课，充分调动学生学习该课的积极性。如在教学柳永的《望海潮》时，先向学生播放了金主完颜亮读了柳永的《望海潮》后遂起灭宋强烈念头的动画资料，极大地感染了学生，激起了他们学习本词的强烈愿望，取得了很好的导入效果。
5、利用多媒体技术，制作幻灯片展示，可以变抽象的说教为具体形象，使每一个问题比较直观，可以提高课堂教学效率。一般情况下，利用多媒体技术的课堂知识容量要比常规课堂大得多。如在赏析柳永的《雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月”时，利用幻灯片展示杨柳、晓风、残月这三种不同的意象，容易直观地理解它们组合在一起所营造的意境。

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6、利用多媒体技术教学，课堂教学还可以突破时空限制。比如邀请名师授课，大家都很想去观看，聆听，而教室只有一所，怎么办呢？这时候就可以利用多媒体技术实现课堂现场异地播放观看、互动、交流，从而突破了课堂教学的时空限制。
三、语文教学中多媒体技术使用的误区及对策：
（一）误区：
（1）简单地把多媒体作为黑板的替代品。上课时老师忙于播放、展示幻灯片等资料，既不深讲，也突出不了重难点的板书。语文课近似于美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见师”，“只见画面不见文”，所获得的只是“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质能力没有得到很好的锻炼和提高。
（2）课件制作过于花哨，杂而不精。只重视课件的观赏性，导致课件颜色众多，背景过于复杂，极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上去，而忽视了对知识和能力的接收和培养。
（3）课件播放影响了课堂上的师生对话和交流。多媒体教学课堂上要么老师滔滔不绝，要么不断地播放幻灯片，从而过分地强调了“人机对话”，忽视了师生的交流、沟通。极大地削弱了“教学相长”的热烈与融洽的交流气氛。多媒体教学变成了多媒体演示，缺少了师生思辨的火花，奔泻的激情和迸发的灵感。
（4）幻灯片显示答案单一，课堂简单化一。学生往往只盯着屏幕看问题，等待下面的答案显示，因此影响、束缚了学生对问题的思考，甚至根本不去动脑筋。
   （5）多媒体课堂上以视听画面代替朗读。课件中集中了大量的音像信息，在课堂上充分展示占用了不少时间，使课堂上学生读书、背诵的时间越来越少。
（二）对策：
1、语文多媒体教学思想观念要活，各取所需，物尽其用，突出语文学科的特点，体现文体，课型特点。教师在上课前应根据具体的教学需要和学生的特点选好用足合适的的多媒体。
2、以生为主，优化设计。在设计多媒体教学课件时，要增强课件的交互性、可逆性，使课件的流程能够随时调取，同时还要考虑各个层次学生的接受能力和反馈情况。
3、多媒体教学设计中要体现出老师的教学个性。语文多媒体课堂不能“以机代人”，因为在课堂上学生需要真实自然的情感交流。因此，在语文多媒体教学中老师一定要展示自己的特长，或朗诵、或理性分析、或激情讲解，充分感染调动学生学习的主动性和积极性。
4、语文多媒体教学环节要过渡自然。语文多媒体教学中各种电教媒体如何用的恰到好处，使整个课堂教学环节清晰流畅，过渡自然，这需要老师在课前巧妙的设计。
    由此可见，多媒体技术与语文教学关系越来越密切，很大程度上改变着传统的语文教学模式和教学观念，给语文教学带来了许多可喜的变化，也使语文课堂显得异彩纷呈，充满了勃勃生机。但是，我们也应该理性地认识到，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用并恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知，以媒传景，以媒传情，才能为学生学习过程中的重难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体技术在语文教学中的作用，更好地服务于语文的教育教学。