优质课《珍珠鸟》教学设计

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山东临沂兰山区银雀山小学　王艳芝



课前交流：



师板书：鸟



交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？



能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗



[通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。]



教学过程：



初读：



1．请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）



通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？



教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。



2．作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？



在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。



3．就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？



在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！



二、研读：



（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？



请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）



1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？



（1）指名说它都干了什么？














（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？



（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？



（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？



在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。



（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即------生答。



引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕……



2．渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？



（2）想象一下，它可能还去过哪儿？



评价孩子的想象力。



（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？



A:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。






















B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？



C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？



D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。



3．究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？



（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。
























（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？



要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。



（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？



指名读。



师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。



学生自已找，然后合作读。



读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？



4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。










（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？



多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。



（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？



让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。



（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？



最后再让一名学生声情并茂地读



5．正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：














（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？



（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？



（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。



（4）引导读：








没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？



没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？



我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？



好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？



这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。



三、拓展



1．对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？



出示：





















（1）生自由读。



（2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？



（3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。