学生作业评价过于“精细”引争议

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　89.96分！很难想象这竟是一位六年级学生平时写字作业的得分，难怪有人戏称其精确程度要 赶超“ISO9000认证”了。记者近日获悉，上海市一所中学的一位语文教师尝试 “创新”，将写字作业的批改精确到小数点后两位，希望以精确分数的评价鼓励孩子练好字，这一做法也引发了热议。

　　作业批改太精细家长不解

　　日前，沪上某育儿论坛的一篇名为《史上最牛的语文老师》的帖子引起记者注意，一位家长诉说女儿进入六年级后，老师每次对写字作业的评分竟然精确到小数点后两位。这引起了班上同学家长们的议论，“老师在瞎批，要不然他就是电脑！ ”“我家孩子的写字作业是89.96分！ ”“而且每次的分数都很有规律，比前一次多多0.2分。 ”

　　除了疑惑外，不少家长也表示出理解，“哪怕是形式上的认真，如果对孩子学习有帮助何乐而不为呢？”“鼓励总比打压好，比那些仅批个阅字的老师好！”“老师也是动了脑筋，希望提高孩子的书写能力，给他点时间看看效果吧。 ”

　　本意是想激励学生练好字

　　对此，记者也辗转联系上这位老师，他也证实了上述说法，并解释说，这样做的本意原是想激发学生写好字，因为最初采取“优、良、差”等第评价方式时，总感觉学生写字提高慢，甚至“越写越差”，希望借助新的评价方式形成竞争氛围，却没想到这点小小的改变引来如此广泛的关注。

　　“听说外界议论比较多，我们还专门为此开了一次研讨会，考虑到多方影响，最后还是决定取消精细化评价，改为原先的等第评价。”该老师表示，自己一直非常重视学生的书法教学，也花了很多功夫进行尝试，“我希望通过分数的细微差别体现进步，哪怕是高分也有0.1分甚至0.01分的上升空间，而不是一个简单的优字解决问题。实践证明，这种精细化评价对于部分学生而言确实很有效，有些学生的字就越写越好，为了能进步0.1分甚至0.01分，每写一个笔划都更加认真。 ”

　　对此，不少老师也提出自己的看法。有老师认为，字写得好坏本来就是仁者见仁的事，难以精确评价，在写字评价上还是等第较客观。还有老师提出质疑：“现在都提倡弱化分数，这样精确的批改不是倒退吗？ ”

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专家：警惕评价方式走极端

　　“对于老师的一番苦心，我们应该给予宽容和鼓励。 ”一位语文教研员表示，量化和质化评价都是不可或缺的两种评价方式，但也不必过于精细，靠分数激发学生或许一开始有新鲜感，但时间长了效果也不见得好，“与其花功夫在打分上，不如圈出孩子这次写得好的字有哪些，有多少，鼓励他下次再多点，尝试激发他内在的学习积极性。 ”

　　“能用百分制、等第制完成的评价，没必要搞得过于精细，实际上是繁琐化了。”宝山实验小学校长余慧斌还提醒说，除了现如今出现的“精确化评价”外，还要警惕另一个极端，就是美其名曰呵护孩子心理而采用的模糊化评价，这样的做法也有失偏颇。 “事实上，让孩子了解自己的分数本身并没有错，关键是不要给分数排队。 ”（晚报记者 钱钰 报道）