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标题: 让数学走进生活，课堂会更精彩 [打印本页]

作者: admin 时间: 2009-10-17 07:35
标题: 让数学走进生活，课堂会更精彩
数学来源于生活，又作用于生活。新课程提倡数学课堂教学应从学生贴近的生活情景中发现数学问题，运用所学的数学知识主动探究解决问题的方法、策略，培养学生综合运用知识的能力，从而体验到数学的内在价值。

“11~20各数的认识”是一节认数课，依据新课程的理念尝试“用联系生活，让学生主动探究”的方法去教学，下面就谈谈做法和体会。

一、教学过程

（一）联系生活，创设情景

师：今天我们来做一个猜数游戏，好不好？

我们常州正在争创全国卫生城市，我们每个小朋友都要讲卫生，每天带好餐巾纸。老师这里也有一大袋餐巾纸，你来猜猜这里有多少包餐巾纸。（10包）

生：猜

师：到底有多少包呢？我们一起数一数。

师：一大袋餐巾纸有10包

师：这儿有一捆铅笔，猜猜看有多少支？（10支）

生：猜

师：到底有多少支呢，我们一起数一数

师：一捆铅笔有10支。

师：这儿有一包果冻，猜一猜，这包果冻有多少个？

生：猜

师：一包果冻有10个。

师：在我们日常生活中为了能方便地数数，常常把10个物体放在一起，比如：一大袋餐巾纸10包；一捆铅笔10支；一包果冻10个。这样就可以很容易地看出个数，而且这样10个一份的包装，还便于我们携带。

（二）联系生活，自主探究

师：现在请你们数出12根小棒，像刚才餐巾纸、铅笔、果冻那样能让自己和别人一下子就看出小棒有12根吗？

学生拿出小棒动手摆一摆后汇报。有一根一根分开摆，有2根根摆，有5根5根摆，有10根一捆再加2根摆的。

师：你觉得谁的方法最好？为什么？

生：我最喜欢最后一种方法，这样一看就知道是多少了。

师：1捆有几根小棒？

师：10根小棒就是一捆小棒，所以10个一是一个十。

师：像刚才我们数的餐巾纸的包数和铅笔的支数，小棒的根数都超过了数字10，这就是今天我们要学习的11~20各数的认识。（揭示课题）

（三）巩固深化，探索应用

师：从11~20中选一个你喜欢的数摆一摆，说说你是怎样摆的？

生运用刚才的方法自己动手摆一摆，然后集体交流。

师：（出示花图）我们来数一数这里有多少朵花，你能用一个数来表示吗？

生报数师揭开一朵花，出现一张完整的数轴图。

师：你能看着图说一句话吗？

生：12比10大比15小。

生：18离20近离10远

生：我今年7岁

生：我家有3个人

生：我家的电话号码是5782098

生：我每天都乘14路车

……

师：今天你们的发现让老师为你们骄傲。我带了一些草莓来请你们尝尝。不过有个条件，得先猜猜有多少个？（出示图）

生自由猜

师：每个人猜得都不同，这可不好办了。我们还是来数一数，你有什么好办法？

师：你还能圈一圈让大家一眼就看出有多少个草莓吗？你觉得怎样圈比较好？

生：10个1圈

师：熊猫阿姨开了一个日用品商店，有一天它进了一批漂亮的小黄伞（出示图）。你知道有多少把吗？

师：你能用个好办法很方便地就知道这批伞有多少把？

生：在书上自己圈一圈

作者: admin 时间: 2009-10-17 07:36
（三）综合实践应用

师：今天我们学习了哪些数字？在我们身边还有哪些东西可以用十几来表示？

生联系生活说一说。

师：数一数10张纸有多厚？20张纸有多厚？

师：感受一下20张纸比10张纸的厚度怎样？为什么？

师：翻到13页。如果翻到17页是往前翻还是往后翻呢？为什么？如果翻到11页呢？

生：往后。因为17在14的后面。往前，11在13的前面。

师：小朋友们学的这么好。小铃铛可不服气了。他有一些问题想问问你们呢！他比15岁的弟弟大，比18岁的哥哥小。你说小铃铛可能是多少岁？

生：可能16岁，也可能17岁。

二、体会
1、从生活中选取了切入点，降低了学生自主探究的难度，有利与教学难点的突破。

使学生认识记数单位“十”，并体会引进十进制的必要性是本节课的一个很大的难点。如果教学时死扣教材的话，学生很难理解1个10是10个一这个知识点。因此只能以学生熟悉的事物作为切入口。通过去超市调查发现生活中有很多以10个为一整体的物体，都是平时学生很熟悉的物品。这样一方面提高了学生的学习兴趣，使他们感受到数学是富有生命力的，而不是仅仅是数学书上的一摊死水。另一方面学生通过联系生活体会到了把10个物体作为一个单位的妙处，加深理解了10个一就是1个十。本课的教学难点也就不费吹灰之力突破了。
2、沟通知识间的内在联系，适当渗透数学学习的方法。

数学学习贵在举一反三、触类旁通，而不是就事论事。正如我们经常所说的要“授之于渔”，而不是“授之于鱼”。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位。它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大数的认识的基础。同时又为以后20以内的加减法的学习奠定算理基础。所以对“10个一是1个十”这一知识点的理解不仅是本堂课认识11~20数的关键，而且也为今后学习更大的数打好的伏笔。本节课很好地解决了这一难点和关键，学生已经深刻体会到了10个一是1个十的意义，对今后的认数学习起到了很好的迁移作用。
3、力求面向全体学生，重视小组合作学习

本节课采用了集体学习、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式。这种多形式的组织方式，在活跃了课堂气氛的同时，为每个学生提供了均等的学习机会。这样学生不再坐井观天仅仅看到自己的想法，更可以分享到其他同学的奇思妙想。在解决问题时，学生们也不再是孤军奋战，可以得到同伴的大力协助。交流的渠道多项化了，学生的思维火花也迸发了，奇迹也将随之出现。

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