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优秀教学设计《阿房宫赋》教案设计

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楼主
发表于 2013-12-24 22:21:20 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
优秀教学设计《阿房宫赋》教案设计
第二课时
一、 教学要点
讲解第三四节,完成课后练习
二、 教学内容及其步骤
1. 昨天我们讲了课文的第一、二节,我们知道这是体物的,今天我们将学习写志的三、四小节,首先请大家读三、四小节。
2. 昨天给大家留下了一道思考题,为何六王“毕“,四海能”一“,请同学回答。
[明确]第二节中“燕赵之收藏……倚叠如山……”这段描写写出的六王的骄奢荒淫,不爱惜自己的人民,我们知道水能载舟,亦能覆舟。到了篇末,更明确的指出“灭六国者六国也,非秦也”,“使六国各爱其人,则足以拘秦”。这就是六王“毕”的原因,而秦能一统四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教训,那么就不会迅速“族灭”,可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。
3. 讲解第三小节
    (1)“嗟乎”一词经常在文言文中出现,什么意思?(唉)表示感叹,一个“嗟乎”引出了下文的议论。
    (2)请同学翻译“嗟乎……用之如泥沙”
     强调:秦:秦朝统治者。爱:喜欢。念:顾念。
     奈何取之尽锱铢,用之如泥沙:省略主语“秦”,“之”代搜刮到的东西。
     锱铢;这里用它的引申义,指细微。
     “尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。
     “一人之心,千万人之心也”一个人的心思,就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。)
     这句话说的是什么?
    [明确]斥责秦统治者只图私利而不顾人民,横征暴敛,挥霍无度的罪行。[幻灯]
    (3)“使负栋之柱……不敢言而敢怒”连用了六组“使……多于……”的比喻排比句,尽情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻灯]
      同学翻译
      使:致使。南亩:不是指南边的田亩,这是个典故,语出《诗经•七月》“洗彼南亩”,因为古时农家田亩多向南面向阳之处,后来文言文就常用“南亩”代替田亩。
      磷磷,参差:定语后置。
      九土;九洲,泛指全国。
      城郭:城墙。城市。古代的城指内城,郭指外城,两字连用表示城。
      呕哑:象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市,集市。
      秦统一四海,功不可没,然而却不思如何巩固政权,横征暴敛,使得天下人“不敢言而敢怒”,我们反复强调人民的力量是强大的。那么,接下来发生了什么事呢?我们接着往下看
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沙发
 楼主| 发表于 2013-12-24 22:21:24 | 只看该作者

(4)同学翻译
  强调:独夫。  骄固:骄横顽固。归纳固的用法:顽固;稳固(《谏太宗十四疏》“固其根本”);本来,诚然(“其闻道也固先乎吾”)
  叫:呐喊,引申为起义。举:被动,被攻占。一:数词。
可怜:这里指可惜。古今异同。今:值得怜悯。
这里概括写出了秦始皇的无道,导致农民起义,宫殿被毁,进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感?
[明确]流露出作者无穷的感慨,威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下,迅速灭亡,而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬,唐朝当时正处在秦的景况之中,杜牧目睹现实,感慨万千,不安和忧愤溢于言表。
(5)读第三小节
4、讲解第四小节
  同学翻译。
  强调:族:名作动,灭族。  天下:指代天下的人民。
  使:假使。   爱:关爱,爱护。
  这里总结了六国和秦灭亡的历史叫云,并且向当世统治者发出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”。“后人“指的是谁?(唐朝的统治者) 鉴:意动,以之为鉴。
  后一个“后人”指的又是谁?(唐统治者之后的人)
  这里作者以四个“哀”警示世人,提醒当权者一定要爱其子民。
5、学完了整篇课文,我们请位同学总结本文的中心思想是什么
[明确][幻灯]通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出警告,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
6、那么再请位同学归纳本文的写作特色
[明确](1)想象。整篇建立在想象的基础之上。
   (2)比喻  “明星荧荧,开妆镜也”,“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”都是比喻。
   (3)夸张 “一日之内,…..而气候不齐”“使负栋之柱……”
   (4)排比 第二三节用了大量的排比[幻灯]
7、讨论书后第五题
8、指导完成课后练习二、三、四。
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