《寓言四则》（前两则）说课稿

中学生作文

《寓言四则》（前两则）说课稿
海南临高思源实验学校  胡传亮
   《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，是人教版七年级语文上册第六单元《寓言四则》中的前两则。作品想象丰富，又贴近现实，能给人很大的启发，因此是激发学生想象力，对学生进行人生教育的良好素材。
   下面，我从教材、教学目标、教学重点难点、教学与学法、教学过程等方面简要说明本人的一些想法与设计。
　　第一、教材特点：
　　两则寓言选自《伊索寓言》，篇幅短小，情节生动，形象鲜明，语言流畅，讽刺性强，能激发学生联想、想象兴趣，引导学生联系自己的生活体验，自由表达自己的观点。　　
   第二、教学目标：
　　根据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：
       1、了解寓言的文体特点和《伊索寓言》等有关文学常识。
       2、学会分析寓言情节，领悟深刻寓意的学习方法。
       3、联想、想象，培养初步写作寓言的能力。
       4、领悟寓言哲理，联系生活与自身实际，培养健康情感与高尚人格。
　　  第三、教学重点、难点：
       【学习重点】目标2  学会分析寓言情节，多角度领悟寓意，培养发散思维能力和写作能力。
       【学习难点】目标4  领悟寓言哲理，联系生活与自身实际，培养健康情感与高尚人格。
        第四、教法与学法：
　　客观上讲，思源学校的学生基础不好，学习积极性不高，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动融入课堂学习活动，成为学习的主人，始终是课堂教学最重要的任务。为此，在教法、学法上，我采取了以下措施：
     1、教法：搞好导学案设计与课件设计，问题要小、浅、易，让学生经过努力能完成学习任务，有所收获。教师少讲，学生多学、多说、多做，充分发挥学生的主体作用。
     2、学法：围绕着教学目标、教学重难点，针对课文实际，设计了导学案程序作业，引导学生一个个去完成，让学生逐步了解知识，掌握方法，提高能力。

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     第五、教学过程：

      围绕着教学目标，突出“学生为主体，教师为主导，少教多学”的原则，本人的导学案与课件设计了以下几个教学环节：

      1、课前自主预习与课内检测。

    首先提示学法：研读课文以及课前提示、课文注释，充分利用字典、词典与各种资料；然后，为学生设计了“给加点字注音，读准词语”、”解释词语，把握词义”、“填空：读注释①③和‘名著导读’204页，了解文学、文化常识”等题目，让学生通过自主与合作预习，掌握基础知识，充实学生的知识宝库。特别是设计了了解宙斯、赫拉与赫尔墨斯关系的题目，为学生学习课文、展开讨论奠定了基础。   

     2、 朗读《赫尔墨斯与雕像者》与《蚊子与狮子》，充分发挥朗读对理解的作用。

     3、自主与合作探究重点。

     首先进行学法提示，探究寓意：1、寻找文首文尾的议论性主旨句；2、分析简练、传神的形象描写，体会作者的爱憎、讽劝的意图。通过引导学生再读课文，摘录关键词句，填空、填表；通过引导学生梳理课文，筛选信息；通过抓住关键词句，深入思考与讨论，教会学生把握主旨、分析形象、体会寓意与写作技巧的方法。

     4、发散思维训练。

     第一，明确告诉学生：学习寓言的乐趣不在于就事论事，人云也云，而在于多角度解读，创新性理解。

      第二，教给学生多角度思维的方法：分别站在不同人、不同物的角度，或肯定，或否定，或肯定优点，批评不足，一分为二地看问题。

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      第三，有的放矢地设计了以下问题：  ①赫尔墨斯作为年轻人，而且“身为神使，又是商人的庇护神”，想得到人们的尊重，真的有错吗？ 站在这个角度，这则寓言的寓意是什么呢？ ②雕像者的说法与做法有无不妥之处？站在否定雕像者的角度，这则寓言的寓意又可以是什么呢？③分别站在蚊子、狮子蜘蛛的角度，你还有什么新看法？任选下面其中一题，大胆说说你的新理解、新看法。

    这样，就突出了新课改重视学生创新能力培养的教学要求。

      5、课外作业。

     最后，我还设计了两个课外作业：

     1、读写结合训练：展开想象，赫尔墨斯听到了雕像者的话以后，会有什么表现？后来会发生哪些事情呢？ 请以《赫尔墨斯后传》为题，以“什么？饶头？还白送？”为开头，续写一篇不少于300字的作文。

     2、课外自主预习《智子疑邻》、《塞翁失马》，参照注释与有关资料，将课文翻译成现代汉语，写在作业本上。

     通过这种设计，将读、写结合起来，将本课学习与下一课学习结合起来，比较好地拓展了教学任务，有利于培养学生的综合能力，提高学生的语文综合素质。