读《幼儿园语言教育》有感

中学生作文

读《幼儿园语言教育》有感
人在出生之前语言并不存在，他不过是一种呼吸而已，是几种杂音的混合物。一般认为，孩子只有真正学会了自己说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所传授的知识和经验。事实上，幼儿的语言是逐步发展而来的，他们都要经历这样一个过程，即在某个时期只能说一些简单的音节，再过一个时期就能说音节较为复杂的词了，最后才能掌握整个句子和语法。因此，幼儿的语言不仅仅是会称呼人，会交流、交际，表达和阅读等，更是反映幼儿思维和智力的提升与飞跃。培养幼儿的语言发展能力，要从思维入手，优化语言环境。
一、语言与思维的关系
语言是思维的外壳，而幼儿的语言发展直接影响着他的思维和智力，爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决语言的，而语言在思维活动中，主要只能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来，幼儿思维的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程，而思维的发展促进语言的构思能力逻辑能力和语言表达能力的发展。”
培养幼儿思维的发展，以游戏为主，智力游戏可以应变幼儿的反映能力，用各种活动方式促进幼儿的发展，在游戏的过程中就要培养幼儿多方面的能力。
二、为幼儿创设良好的语言环境
（一）多听
1. 培养幼儿注意地倾听。幼儿注意地倾听是发展幼儿语言表达能力的先决条件，幼儿学习语言，首先要学会听、听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿，讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法，因为幼儿不识字，他们只是文学作品的听众，将不识字的幼儿引入文学界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真的倾听，达到教育的目标。在文学世界中有许多新奇的故事，如《安徒生童话》、《卖火柴的小女孩》，还有多种形形色色的图书，动画文学，这时孩子来说他们的兴趣都非常的浓厚，每当老师正讲故事的时候，他们都会目不转睛的看着老师，都会有许多问题，每当他们拿到一本图书会仔细的观察书中的动画的形象，他们会觉得特别的好奇，能提出各种各样地问题，这是让孩子多听。
2. 重视倾听孩子的话。促进幼儿语言学习的第一步就是“倾听”！孩子尝试做出如何表达和交流都是建立在你肯倾听，正确倾听的基础上，当孩子很有兴趣和热情来与你交流，表达她自己内心想法时，若是你拒绝和忽视他的做法，无疑会扑灭孩子的热情，如：去户外活动时，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸妈妈去热带植物园的事情告诉你，你如果说：“这有什么奇怪的，现在没心情听，这样的话会造成阻碍孩子交流的欲望，孩子很可能以后会慢慢变的不爱说话，作为幼儿教师也常会遇到类似的事情，你应当先耐心让孩子把他想要说的都让他说完，然后你再去引导他很有语言顺次的问孩子。那你在热带植物园看到了什么？有些什么植物是我们平时很难看得到的等一系列的问题，这样有了相交流孩子因为你的热情而高兴，他们以后就愿意与人交流，也给了孩子一个说话的机会，更让孩子的语言得到了更进一步的发展。

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3. 不让孩子只当听众。有很多时候教师上课就是自己在唱独角戏，没有与孩子进行交流，自己不停的说或不停地问，而让孩子被逼当听众，应让孩子在听话中不断转换角色，孩子的思维是很有新颖性的，有时说出来的东西是教师无法想得到的，如在看图说话中，教师为幼儿创设情境引导幼儿观察图片把发言权都让给幼儿，教师做指引者，让幼儿自己来表达图片的内容，这样不但培养了孩子的观察力，也培养了并发展了孩子的语言。

（二）多说

为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境在生活中练习说话，在日常生活中利用与幼儿接触的一切时机进行交谈在交谈中建立感情，使他们无拘无束，自愿讲出来，当幼儿用语不当，教师要及时予以纠正。这样才能给幼儿以正确的语言存在他们的浅意识里。总之，培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，要掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。那么幼儿的语言会发展的更好。

（三）培养孩子们想说、敢说、会说的语言习惯

1. 让孩子想说。根据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式相互激励的办法，让幼儿产生说话的欲望。如对于积极发言的幼儿及时的贴“星星”送大拇指，鼓掌等方式。给予肯定。其他幼儿也积极上台发言，针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，是进行个别交流，一步一步的去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来，能和其他老师或小朋友一起说、独立说大声的大胆的与人交流。

2. 让孩子敢说。有些孩子不是不想说，而是不敢说。因此我们给幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望，可“开展小主持人”餐前念儿歌、讲故事等活动。让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说给周围的人。与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

3. 让孩子会说。在想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚，讲完整，我们应怎样去做呢？在日常生活中，如春天来了带幼儿散步时，让幼儿观察各种树、花的变化，在寻找过程中发现好多的树变了样“莲雾树从开始的花一天一天变成果实了，木瓜也长果啦！椰子也成熟啦！”幼儿在观察议论，想象中及时的用语言表达出来，发展了口语表达能力，总之，幼儿的一日生活中、如户外活动、谈话活动等都是幼儿语言学习的有益资源，师要抓住时机，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……，教师的重要职责是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达。引导幼儿学习和发展语言。①在游戏中学，如角色游戏中鼓励幼儿积极的用语言交流活动。从而获得语言的发展，在相互渗透的各个领域中幼儿语言的发展与情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。

总之，发展幼儿的语言能力，要从思维开始，培养幼儿多方面的知识，创造良好的环境。