六年级语文下第六单元“难忘小学生活”活动计划（教案与教学反思）

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课题：   《我的启蒙老师》写作指导
教学目标：
知识与能力：
    1、指导学生抓住特点，使塑造的人物血肉丰满。
    2、理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画、突出人物的特点和形象。
过程与方法：通过对老师的回忆，体会老师对学生的爱。
情感、态度与价值观：感受老师对学生浓浓的爱意。
教学重点： 抓住特点，塑造人物。
教学难点：
教学准备：范文、歌颂教师的歌曲。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激情导入。
    同学们，你一定还记得你的启蒙老师对你的教诲吧。现在，就让一起来回忆我们的启蒙老师，再一次感受他他（她）对我们的关爱吧！
    出示作文题目：我的启蒙老师
二、探究质疑。
    1、解题：从题目来看，这篇作文有什么特点？ 很显然，这是一篇写人的记叙文。“老师”老师前面有两个定语“我的”、“启蒙 ”不要随意漏掉一个定语。
    2、可以写哪些老师？凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师、、、、、、
    3、在文章中我们都可以写些什么？怎样写？可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
三、设置情景。
    1、播放歌颂教师的歌曲，引导学生回忆自己的启蒙老师。
    2、学生找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。
四、指导写法，再现“我的启蒙老师”。
    1、引言：每位同学都找到了“我的启蒙老师”。请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
    2、阅读例文，学习如何刻画人物特点，突出人物形象。
五、交流评议，共享“我的启蒙老师”。
    1、个人自评自改。
    2、小组交流，互评互议。
    3、全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流，全班同学相互点评。
    4、学生5修改习作。
六、作业。
    将《我的启蒙老师》修改、誊清。
课后反思：
在教学中，我始终让学生畅所欲言回忆老师们的点点滴滴。综合性学习中还要求学生制作好属于自己的作文集，有鉴于此，我利用了这几篇题材十分好的文章，通过学习指导让学生进行模仿写作，出色的完成了这个任务。

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课题：      制作班级纪念册
教学目标：
知识与能力： 以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。
过程与方法：说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。
情感、态度与价值观：通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。
教学重点：启发学生从自己的经历中选取作文材料。
教学难点：培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语。
    同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗？
二、范例及讲评。
    你为什么用这张照片？它有什么特别的意义？它能说明什么？想一想，谁愿意说一说？
    讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。
    板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。
三、练习。
    1、独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事？
    2、小组交流，练习口述。
四、小组交流。
    请各小组推荐：哪位同学说的较好？
    教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。
五、当堂习作。
    限定时间，快速习作。
六、相互修改。
    找一个朋友，征询意见，自行修改。
七、小结。
八、把小作文修改、誊清。

                         第二课时（照片中的“他”）
一、直接导入。
    上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。
二、范例及讲评。
    你的同桌叫什么名字？他有什么特长？在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩？你怎样评价他？
    讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点？
    板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。
三、小组交流。
    哪件事能表现出他的特点？
    请各小组推荐：哪位同学说的较好？
    教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。
四、当堂习作。
    限定时间，快速习作。
五、征求对方的意见，修改。
六、小结。
七、修改把小作文誊清。
课后反思：
为了让孩子能够尽可能多地回忆自己的小学生活，并且整理成册，我们在整个的综合性学习过程 开展了一次“寻找六年的足迹”的班级纪念册的整理活动，我们把班级里面的同学分成了六个小组，负责班级纪念册的六个版块的内容，他们通过向前任的班主任咨询班级的获奖情况，查看一些以前活动的照片，让他们再次感受了自己这个大家庭的团结与和睦。在这个活动的过程中，他们的能力得到了锻炼，也增强了他们的合作能力。

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“依依惜别”板块
课题：       1 给老师的一封信
教学目标：
知识与能力：指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
过程与方法：有感情地朗读课文
情感、态度与价值观：感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学重点：引导学生通过读、悟解决疑难问题
教学难点：养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、分析文章，体会情感。
    1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
    “桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
    指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。
    2、指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”（板书：领进大门）
   （1）读了这句话，你有什么疑问吗？
    学生质疑：知识的大门怎么领进？
    指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
   （2）这句话该怎么读？指导反复朗读
（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
3、指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？
指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4、指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
  （1）仙子是什么样的?他有什么本领?
   (2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领
    5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
   “灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
     理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中的“日记充满生机”就是这个意思，
  拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
     6、指导理解语句：“只有您头上•••••••见证。”（板书：银丝、皱纹）
     指导明确：“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。
二、了解写作意图。
    读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。
三、总结全文。
    让我们有感情的朗读回忆部分。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：1            ，2            ，3            ，抒发了她对顾老师的  
                                 之情。
四、布置作业。
    毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对她的感激和敬爱之情。
课后反思：
《给老师的一封信》这是一篇以书信的形式记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
所以我就牢牢把握以读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。

如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的两个特征：一是情感性。读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。
二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。在教学时，我抓住阅读体验的两个特征：一是情感性。读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位。同时，敬佩之情也油然而生。二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。

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课题：   2   在小学毕业典礼上的讲话
教学目标：
知识与能力：初步学写演讲稿。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观：感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。
教学重点：指导学生学写演讲稿。
教学难点：怎样写演讲稿。
教学时间：1课时
教学过程：
一、课前谈话
就要告别母校了，你们想对母校说写什么呢？让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话》，看看作者是通过什么来表现思想感情的。
二、分析课文，体会情感。
1、指导学生朗读课文，看看文章写了几件事。
（1）范读课文。
提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。
（2）学生练习朗读课文。
（3）学生集体朗读。
（4）明确文章写了几件事。
文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。
2、有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。文章表达了作者对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。
三、分析演讲稿的特点。
从本文看，演讲稿有什么特点？
学生讨论之后，明确：
（1）语言通俗，感情真挚。
演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与      听众进行心贴心的交流。
（2）格式规范，条理清晰。
演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的作用
四、指导写作。
1、如果请你写一篇在毕业典礼会上的演讲稿，你准备从哪些方面入手？
小组交流之后，全班交流。
2、当堂习作。
五、总结、布置作业。
1、教师小结。
2、布置作业：完成作文，并准备在班会和团队活动课上演讲。
教学反思：
  在教学中，我反复让学生朗读，让他们从中 感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。学生学写演讲稿非常成功。

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课题.：      3   给校长的建议
教学目标 ：
知识与能力：指导学生学写建议书。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观：培养学生热爱母校，关心母校的思想感情。
教学重点：学会写建议书
教学难点：学会写建议书
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。
你认为我们的学校还有哪些不足？怎样将这些建议反映给学校呢？现在，我们就学习一篇建议书，看看小作者是怎样将自己的意见说清楚的。
二、整体感知课文内容。
（一）、思考：1、作者向校长提出了什么建议？
2、他除了提出建议之外，还说了什么？
3、从中可以看出作者的什么思想感情？
（二）、明确：1、作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
2、作者不但提出了自己的设想，还提出了具体改进的办法。
3、从中可以看出作者对母校的热爱之情。
三、讨论怎样写建议书。
学生讨论后，教师明确：
1、建议书是针对某项具体工作或规化向领导或个人提出建议的专用书信。它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。一般用商讨的语气。
2、建议书的内容：
（1）摆情况：目的是为了引起对方的注意。
（2）讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考。
（3）提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。当然，如果建议不多，也可以不列条款。
（4）结尾：一般写些谦虚的话，如“以上建议仅供参考”。
（5）开头和署名等与其它专用书信的格式相同。
四、指导写作。
1、你认为我们学校还有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同学相互交流。
2、写建议书。
五、总结，布置作业。
教师总结，布置作业：将同学们的建议整理出来，选择其中的几篇，交给校长。
教学反思：
学生针对学校周边小食品摊点多的现状，提出取缔这些摊点的建议。希望同学们不乱吃零食，不乱扔拉圾，养成讲卫生、重环保的好习惯；还结合学校活动场地小的实际情况，提出征用周边土地，扩大操场，建一个足球场的建议。习作格式正确，内容充实，语言流畅，可算得一篇好的建议书。

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课题：4、同学录
教学目标：
知识与能力：学会写赠言，并了解同学录的作用，能做自己班级的同学录。
过程与方法：
1、正确分辨毕业赠言的优劣，说明优劣判断的理由，提高对是非的辨别能力。
2、选择自己熟悉的一两位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。
情感、态度与价值观：在互赠毕业赠言的过程中感受同学间纯真美好的情谊。
教学重点：正确判断赠言优劣，根据同学的特点说、写赠言。
教学难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。
经过六年的小学学习生活，同学们即将毕业。你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。回顾成长过程，同学们结下了很多深情厚谊，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！
二、了解“同学录”的作用，引入“毕业赠言”。
1、阅读《同学录》，了解同学录的作用。
2、引入“毕业赠言”，初步了解其写法。
的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。这种友谊是多么珍贵呀！很快大家就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，今天我们就给大家提供这样一个交流的机会。
三、出示赠言范例，辨别优劣。
1、出示赠言例句，学会辨别优劣。
（1）出示三句写得好的赠言，讨论明确：语言优美，针对性格特点，有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。
（2）出示两句不大好的赠言，讨论明确：商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话是不受欢迎的，要注意避免。
（3）出示老师写给某位同学的赠言，让学生猜猜是给谁写的，进一步明确写赠言一定要有针对性。
（4）想想：在我们的赠言里选择用什么样的词语比较好？
四、写赠言，交流、修改。
1、学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。
2、交流赠言，相互对不足的地方提出修改意见。
3、将赠言写在同学录上。

教学反思：
学生能选择自己熟悉的一两位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。

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课题：       5   毕业赠言-
教学目标：
1、正确分辨毕业赠言的优劣，说明优劣判断的理由，提高是非辨别力。
2、选择自己熟悉的一、二位同学，根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。
3、在互赠毕业赠言的过程中感受同学间纯真美好的情谊。
教学重点：正确判断赠言优劣，根据同学特点说、写赠言。
教学难点：说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。
教具准备：小黑板
教学时间：1课时
教学过程：
一、激情导入，出示课题
1、同学们，丰富多彩、令人难忘的小学生活即将结束。在这五年中，同学们每一张欢快的笑脸，每一个有趣的动作，每一次生动的发言，都留在大家的记忆中了。这种记忆是多么美好啊，这种友谊是多么珍贵啊！那你认为在毕业临别之前，什么东西最能表达你对同学的情谊，最具有纪念意义？（小礼物、贺卡、赠言等
2、根据学生讨论，相机出示课题——毕业赠言
二、学习课文
1、学习“听说要求”，明确这次听说训练的要求。
2、学习“听说提示”，明确这次听说训练的步骤和任务。
三、听赠言例句，学会分辨优劣
1、我从同学们的毕业赠言中选了几则，请大家听听，哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？为什么？（听教师读赠言，附赠言内容：）
如：
（1）你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。
（2）我送你一个１６８，祝你财源滚滚，一路发！发！发！
（3）愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；
愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；
愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。
（4）今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自己的力量战胜困难！相信自己，你一定是最棒的！
（５）祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！
2、听后同桌自由讨论。
3、全班交流，教师从旁相机点拨。
总评：第１、３、４则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。第２则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。第５则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。
四、讨论明确赠言要求和内容
1、从刚才几则赠言中，你认为写赠言时有什么要求？
2、学生讨论后，教师小结：语言优美、针对性格特点、有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会喜欢。而商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话，是不受人欢迎的，要注意避免。
3、再次讨论赠言可以写哪些方面的内容？（可以写怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等方面的内容。）
4、在语言表达上，可以用上什么方法呢？（可以适当应用比喻、比较、排比、对偶等等。）
五、学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供学生选择使用。
六、交流同学赠言，不足的提出改进意见。
七、送上老师给全体同学的赠言，愿大家友谊长存。
八、同学将写有自己美好祝福的贺卡赠送给同学。

课后反思：
我发现同学们在写毕业赠言中语言不够规范，俏皮话、流行语很多，所以我在教学中先针对这些问题进行指导，让学生明白什么是好的赠言，然后让学生根据同学们各自的特点写赠言。经过指导同学们都能写出得体的赠言。