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标题: 六年级语文备课组工作总结人人参与推进课题研究 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-12-20 13:01
标题: 六年级语文备课组工作总结人人参与推进课题研究
光谷二小六年级语文备课组在教研活动中，提倡人人参与，相互提高。深入开展课题研究，力争全面提升六年级组语文教师队伍的整体素质，全面提高学生的语文学科素质。　
11月13日，六年级备课组的范建民老师执教了《浮冰上》。《浮冰上》是鄂教版小学六年级的一篇课文，是一篇感人至深，催人泪下的优秀作品。范老师紧紧围绕本组本学期的研究课题 “小学语文个性化阅读的研究”在探索课堂教学规律。
课文篇幅较长，怎样让学生在短短的40分钟学得有效率？首先，范老师立足文本，对文本进行细读——读出每一段文字背后的东西，更深层次地把握文本；然后找准教学的切入点，找到突破教学重难点的方法，梳理出有利于学生深入走入文本的教学线索，让他们在感受语言文字魅力的同时，也受到高贵人性与伟大爱心的思想教育。在范老师的教学过程中，能体现教师重视引导学生在品读中感悟。如交流“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。”这一句子时，教师引导学生充分交流，体会到：“诺尼面对死亡的绝境是真实的，对犬的爱也是真实的，是要生命还是要犬，这是摆在诺尼面前的一个艰难的选择，也是一个无奈的选择。”教师引导学生结合上下文理解，很多学生能体会到：“诺尼的内心何尝不是煎熬呢？”通过对文本细读，在文本的字里行间揣摩、体会、感悟作者的情感。
在评课阶段，六年级的全体语文仅仅围绕课题 “小学语文个性化阅读的研究”在交流。大家一致认为“课堂提问很关键，适时鼓励很重要。”评课中，高金华指出：“孩子们交流‘尼玛克迟疑地看着他。’一句时，有的学生认为尼玛克充满着哀怨、惶恐、伤感、绝望、迷惑。有的学生认为‘尼玛克的迟疑是因为从朝夕相处的主人眼中读出了危险，这迟疑中包含了内心的煎熬。’”学生在揣测尼玛克的内心时，走进了文本。同组的张长云和黄辰老师表示：“范老师关注学生个人感悟，关注每个学生的语文素养的提高。”最后大家达成共识：在上每一节语文阅读课时要扎实落实个性化感悟。重视个性化感悟，师生共同走进文本。自如地行走于文本间，我们的语文课堂会更加高效，让我们的学生真正获益。

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