探索改革和优化小学数学课堂教学的新途径和新方法探究性学习的实践研究

刘广武

刘广武 发表于 2015-1-28 12:21
小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论探究。

这种活动向学生提供了可以进行横向交流与多向沟通的网络环境，学生可以相互交流与合作，总结经验、共同提高

刘广武

实践证明，在数学教学中实施探究性学习，符合"实践——认识——再实践--再认识"的客观规律和学生的认知规律，能优化课堂教学过程，提高学生课堂参与度，使学生获得对数学学习的经历和感受过程，还能使学生在探究活动中感受、领悟、理解和掌握数学思想方法，增强自觉运用数学思想方法的意识，培养探究能力、创新能力。这些既有利于优化学生的数学素养，提高学生的数学能力，也有利于促进学生的全面发展和持续发展。但在具体实施过程中，要注意以下几点：⑴把握好学生的自主探究与教师的适度指导之间的相对平衡关系；⑵精心组织学生合作、讨论、交流，处理好基本要求与满足个性发展的教学策略；⑶在不同年级阶段的教学中，要与学生的年龄特点取得最佳的结合；⑷在评价时，要构建小学数学探究性学习教学模式的评价标准。

刘广武

刘广武 发表于 2015-1-28 11:13
实践证明，在数学教学中实施探究性学习，符合"实践——认识——再实践--再认识"的客观规律和学生的认知规律 ...

小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论探究。

刘广武

小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论探究。

邓乐枝

小学数学探究性学习的组织形式：
　　 1、个体独立探究型。即活动的过程仅仅是由学生个体根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地探究、去发现。个体独立探究能使学习者学到科学探究的方法，从而增加学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力。
　　2、小组合作探究型。以4-6人小组为基本形式，个体与集体活动包含在小组活动之中。这种活动向学生提供了可以进行横向交流与多向沟通的网络环境，学生可以相互交流与合作，总结经验、共同提高。合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准确。
　　3、 "沙龙型"--班级集体探究。对于一些具有共同研究主题的个人或研究小组，常采用"沙龙型" --组织班级成员集体探究，以"头脑风暴"的方法，围绕中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，相互启发，形成共识，集中解决难点，从而促进个人或各研究小组的探究过程。
　　在小学数学探究性学习活动中，对学生独立探究能解决的问题，就组织个体独立探究；对独立探究不能解决的问题，就组织小组合作探究；小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论探究。

刘广武

刘广武 发表于 2015-1-28 12:24
小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论探究。

小学数学探究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性。