“读书百遍,其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间,让学生有自主学习的机会,引导学生联系生活实际,给学生突破文章的难点找到了借力点,让学生有感而发。
4、指导有感情地朗读。
( 三)、拓展延伸,升华情感
1、你们读懂了高尔基的信,他的儿子也读懂了父亲写给他的信,他有许多话想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢?
2、生交流,师引导,让学生的思维更为广阔些。
(设计这个环节,为完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说,知道写些什么?)
(四)、总结全文,内化迁移
1、师小结:从高尔基和他儿子的故事中,我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。
2、积累名言,点出文章中心。
人生的意义在于付出,而不在于索取。
——高尔基
我思索,我追求,我终于明白——人生的意义在于奉献,而不在于索取!
——巴金
在花中采蜜,是蜜蜂的快乐;但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。
——纪伯伦
(五)作业布置:
1、背诵课文。
2、继续完成练笔:代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
(语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业,不仅能升华学生对课文内容的理解,把学生的学习积极性调动起来,而且有利于发展学生思维,培养其语文能力。)
四、说板书:
14、高尔基和他的儿子
高尔基
↙ ↘
赏花 写信
爱
栽 收
↖ ↗
儿子 |