人教版思想品德九年级《对外开放的基本国策》说课稿

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《对外开放的基本国策》说课稿
武钢实验学校政史组  贺俊臣

《对外开放的基本国策》是人教版思想品德九年级第二单元第四课的第一框。我将从教材分析、教法与学法、教学流程、设计理念与教学效果四个方面展开阐述。

一 教材分析
1、地位和作用
本框所在的第二单元“了解祖国  爱我中华”，既是对第三课认清基本国情内容的深化，也是学习第三、四单元的基础。本框重点学习“了解基本国策与发展战略”。
2、具体教学目标
“教学目标是教学的出发点和归宿”。我依据新课程标准在情感态度与价值观、知识与能力方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮助学生：
提升一种情感：感受对外开放带来的好处，增进关心社会、关心世界进而加深对祖国、对家乡的感情。
培养两种能力：拓展创新的能力、知行统一的能力。
达成三种认识：1）懂得对外开放是我国的一项基本国策（“是什么”）；
2）认识对外开放的必要性和重要性（“为什么”）；
3）探讨对外开放之路如何走，理解“引进来”与“走出去”，对外开放与独立自主之间的辨证关系（“怎么做”）。
3、教学重难点
教学目标确定以后，我依据本框内容在整个教材中的地位和作用，确立本节课教学的重点是对外开放的必要性与重要性。
九年级学生的认知仍以感性为主，对于“对外开放的基本国策”这种抽象的知识难于理解，因此确立教学难点为如何理解“走出去”与“引进来”、独立自主与对外开放的辨证关系。

二 教法与学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。老师所选用的教学方法要体现“授人以渔”，而不仅仅是“授人以鱼”。结合本框内容的特点和学生的认知规律，我主要运用情景教学法；问题探究法；小组讨论法等来引导学生。而学生则通过情感体验、交流展示、合作探究的方法成为教学活动的主角，体现学生自主学习、合作学习、探究学习等方法。

三 教学过程
根据“教是为了学、服务学”的教学思想，我对教材进行了提炼加工，分别从对外开放的基本国策的三个角度：“是什么”；“为什么”；“怎么做”重新组合教材，我准备通过以下四个环节来达到教学目的：
（一）创设情景，提出问题。
（二）案例展示，师生探究。
（三）交流合作，生成知识。
（四）激发情感，明理践行。
“提出问题→师生探究→生成知识→ 明理践行”四个环节环环相扣、层层推进,以表格的形式，通过四个活动使教学浑然一体，具体的教学设计是这样的：

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教学内容及教师活动	学生活动	学情估计与设计意图
课前播放宋祖英的歌曲《春天的故事》。 导入新课 情景导入“贺小姐的故事” 设问：这个事例说明了什么？联系自己的生活，你能举出几个类似的例子吗？请问这与我国实施的哪一基本国策有关？ 一、             对外开放的含义 活动一：畅所欲言 话说开放 我国对外开放体现在哪些方面？让学生举例：（补充一组图片） 小结：我国对外开放是全方位的对外开放：对世界上所有国家开放，经济、政治、文化等各方面都要开放。 思考：我们为什么要制定和实施对外开放的基本国策？ 二、为什么要对外开放（历史原因与现实原因） 活动二：反思历史 正视现实 让学生举例说明三次科技革命的历史认识： 历史原因：闭关自守只能导致落后 播放视频“海尔全球战略” 让学生自己举例了解或感受开放的世界的重要性，说明： 现实原因：当今世界是开放的世界,对外开放是经济全球化的客观要求、社会主义现代化建设的必然选择。 活动三：领悟生活 探讨出路 从身边的生活小事MP3现象引入“中国制造”→“中国创造”话题： 三、对外开放之路如何走 视频播放：我国自主创新的典范“奇瑞汽车”和“吉利汽车”的案例。通过师生交流探讨认识： 1、辩证认识“引进来”与“走出去”的关系                    2、正确处理对外开放与独立自主的关系 活动四：活动探究 明理践行 第十六届中国国际投资贸易洽谈会将于2012年8月在厦门揭幕。而“引进来”与“走出去”在万商云集之下，有望谱写双翼齐飞的华彩乐章。                   武汉招商引资洽谈会宣传策划部：环境组  （主题：魅力之城）；人才组（主题：文化之城）；市场组（主题：中部“龙头”之城）   以武汉特有的地方优势，宣传武汉，招商引资，筑巢引凤，深化武汉的对外开放水平。(播放背景音乐《高山流水》)               在学生发言的基础上，总结武汉优势：                         环境组（魅力之城）：全国“两型社会”综合配套改革试验区和国家自主创新示范区；                      人才组（文化之城）：武汉高校云集，有人才资源优势；历史文化悠久，是楚文化与辛亥革命的发源地。                          市场组（中部“龙头”之城）：中部地区经济最发达的城市；地理位置优越，有“九省通衢”之称。	学生发言：（略） 学生交流举例：朝核六方会谈在中国举行；中国加入世贸组织；中国在美国举办“中国文化年”；2008年奥运会在北京举行；2010年上海世博会等等。 小组交流互动，反思历史，总结教训，正视现实，面对世界“经济全球化”。 小组合作交流探究，以实际行动理解、支持对外开放的基本国策。 学生分为三个小组：每小组交流合作，推选小组发言人总结发言，老师点拨。	课前播放宋祖英的歌曲《春天的故事》，渲染气氛,使学生更快地进入新课。 情景导入“贺小姐的故事”通过设问引入课题《对外开放的基本国策》。我设计了 第一环节：创设情景，提出问题             学情估计：在社会生活方面，同学们比较熟悉圣诞节、耐克、麦当劳、肯德基、美国大片等，应该可以举出许多与世界融为一体的例子。基于此我创设了 活动一：畅所欲言 话说开放 学情估计：学生已经学过“世界舞台上的中国”一框，可以很容易的列举我国在政治、经济、文化、教育、体育等方面的成就，为了加深同学们的认识又补充了一组图片。 设计意图：让学生从自己感兴趣的熟悉的生活入手，可以调动同学们参与的积极性，可以很自然的联系到这些与我国实施对外开放的基本国策有关。让学生在交流过程中，从“是什么”的角度认识对外开放的含义。 为什么要对外开放是本节课的教学重点，如何突破这一重点，我设计了 第二环节：案例展示，师生探究 学情估计：我课前了解到同学们在历史课上已经学习了世界“三次科技革命”及影响，于是我决定创设 活动二 ：反思历史 正视现实 设计意图：让学生用世界“三次科技革命”的飞速发展与我国的闭关自守以致落后挨打的历史进行对比，反思我国关起门来搞建设还行不行？ 同时播放视频“海尔全球战略”的成功案例，通过师生共同探究，得出结论：海尔全球战略的实施，得益于我国的对外开放基本国策，有利于我国经济发展与社会主义现代化建设，有利于世界经济全球化，是我国对外开放的一个缩影。从“为什么”的角度诠释了我国对外开放的必要性与重要性。 我国的对外开放不同于申奥，不是一个简单的胜负问题，我们在高兴欢呼之余，还要冷静下来，理智地分析，我国实行对外开放不仅面临机遇，同时也使我国面临严峻挑战，“对外开放之路如何走”是本节课的教学难点，如何突破这一难点，我设计了 第三环节：交流合作，生成知识    学情估计：MP3与家用轿车是同学们最为熟悉的生活事例，从身边的小事入手引入“中国制造”→“中国创造”话题，便于学生由浅入深合作探究对外开放之路如何走，基于此，我创设了 活动三：领悟生活  探讨出路 设计意图：改革开放30多年来，我国综合国力显著增强，国民生产总值名列世界第二。但在对外开放过程中，我国自主创新能力明显不足，如何看待“MP3现象”？如何看待国产汽车发展？我设计了案例：视频“MP3现象”和我国轿车自主创新的典范“奇瑞汽车”和“吉利汽车”。目的让学生从身边的生活小事着手领悟生活，探讨对外开放的出路在“中国制造”→“中国创造”。 从“怎么做”的角度使学生理解：如何辩证认识“引进来”与“走出去”的关系；“如何处理好对外开放与独立自主的关系”。从而得出结论：中国必须始终把独立自主、自主更生作为自己发展的根本基点。 对外开放是我国的一项基本国策，我们中学生应如何融入到对外开放的潮流中去呢？ 于是我找了武汉市的对外开放的一个新材料，我设计了 第四环节：激发情感，明理践行 2011年1月13日，武汉市决策层提出，科学制定招商引资目录，以世界500强或国内外行业知名企业为重点来招商。在产业项目招商的同时，多元化利用外资，扩大资本招商、技术招商的范围。 学情估计：这个环节对学生的创新实践能力要求较高，由于同学们身处校园，对社会新闻接触较少，对武汉招商引资优势只知一鳞半爪，探讨起来难度较大，而这却又是中考必须具备的一种能力，因此我把同学们分为三个小组：环境组；人才组；市场组；老师深入各小组指导探究。于是我创设了 活动四：活动探究 明理践行。 设计意图：培养学生进行活动与探究，理论联系实际是新课程的明确要求，如何了解武汉优势，筑巢引凤，扩大武汉的对外开放水平是武汉每一个市民都应该关注的问题？ 同时播放背景音乐《高山流水》烘托气氛，使师生在一种轻松的氛围中探究交流武汉的对外开放与发展。

四 设计理念与教学效果

    1、设计理念：突出三个“重视”，

重视师生互动氛围 突显学生主体地位

重视拓展能力培养 开启学生创新潜能

重视理论联系实际 促进学生知行合一

2、教学效果：本节课的设计思路是“提出问题→师生探究→生成知识→ 明理践行”，四个环节环环相扣、层层推进,从对外开放的基本国策的三个角度：“是什么”；“为什么”；“怎么做”展开，通过四个课堂活动使教学浑然一体，思路清晰，层次分明，尤其是最后一个环节把所学理论知识与社会实践统一，明理践行，促进学生知行合一，效果明显。

活动一：畅所欲言 话说开放（创设情景，提出问题）；

活动二：反思历史 正视现实（案例展示，师生探究）；

活动三：领悟生活 探讨出路（交流合作，生成知识）；

活动四：活动探究 明理践行（激发情感，明理践行）。