小学语文教学设计《猴子种果树》第二课时教学设计

中学生作文

小学语文教学设计《猴子种果树》第二课时教学设计
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3、教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成。
教学重、难点：
1、图文结合，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，感悟寓意。
教具准备：
1．词语卡片
2、小动物图片
教学过程：
一、复习导入。
师：在学习新课之前，老师想先考一考大家，第一课时的知识掌握的怎么样了？所以，老师给大家带来了许多词语娃娃。小朋友们看：
1、复习生字词语
浇水    施肥    拔掉     改种 （动作）
成活   等不及    不着急
耐心    喜鹊      想
哇哇    喳喳    咕咕 （拟声词）
师：我们来开火车读一读。
大家一起来齐读一下，让这些词语印在我们每个人的心里。
评价：声音响亮的孩子，是最自信的孩子。
师：词语大家掌握的这么好，老师还想增加难度，再考考大家，小朋友们有信心吗？
2、通过上节课的学习，谁能看着老师给你的提示，完成下面这句话呢？      
猴子种果树时，先种（   ），听了（    ）的话，改种（      ），接着听了（        ）的话，改种（       ），又听了（
     ）的话，改种（         ），最后（                       ）。
评价：你真了不起，会概括课文内容的孩子，是会学习的孩子。
师：激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事？
二、细读感悟，精讲点拨。

中学生作文

1、学习第一自然段。

师：老师想请一个学生读一下课文的第一自然段，谁敢最先挑战今天的朗读难关？

师：下面我再请一位同学读一下第一自然段，其他小朋友边听边思考：从这一自然段你知道了什么?

（1）指名读第一自然段，其他学生边听边思考：从这一自然段你知道了什么?

(天天浇水、施肥。)

（2）梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?你从“天天”一词中体会到什么？(勤劳、为了早点吃到梨子等。)

(3)指导朗读：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？（心急）

那这只猴子会对着梨树苗着急地说什么呢？

课件出示：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“               。”

它多心急呀！怎样读才能把猴子的心急读出来呢?小朋友自己试试看。

(自由读、指名读)

让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。)

(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)

2、以扶为主，学习第二、三自然段。

(1)师述：就这样，梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥，突然，耳边传来了说话声，是谁呀?

师：请小朋友们默读课文的第二、三自然段，用你喜欢的符号画出乌鸦、猴子说的话。

老师走到你身边的时候，希望看到你正在专心思考的表情和你在书上圈画的痕迹。专心思考的样子是最美的。

(2)集体交流。

①乌鸦说了些什么？谁来读读乌鸦的话？

你从乌鸦的话里知道了什么啊？

②指名读：“农谚”“梨五杏四”，并交流意思。

上节课我们讲过了：农谚：农民从长期生产实践中总结出来的经验。

想一想，我们学过哪些关于天气的农谚啊？（朝霞不出门，晚霞行千里。）

谁来说说“梨五杏四”的意思啊？

③老师在学生交流的基础上道明，“梨五杏四”的意思是梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。

(3)指导朗读：

①是呀，梨树要等五年才能结果，乌鸦认为小猴子有没有这个耐心呢?（没有）你能通过你的朗读表现出来吗？

填空：

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

梨树要等五年才能结果，你______________________。

②乌鸦有点为猴子感到担心了，你能读出乌鸦的担心吗?（指名练读）

③猴子一听梨树要五年才结果，怎么想的啊?

④你认为猴子能等得及吗？从哪里看出的？（太长、等不及）你能体会它的这种急不可待的心情吗?你能用你的朗读让老师和其他小朋友感受到小猴子的急不可待吗？（指名练读）

深入指导：

“五年太长” ：五年，那么漫长，你读的还不够长，能再长一些吗？

“我可等不及” ：小猴子多着急啊，你能读的再着急一些吗？

评价：老师从你的表情和声音中都感受到了小猴子的不耐烦了。你真棒！

（4）你觉得这是一只怎么样的小猴子啊？（没有耐心，心急……）

（5）练习分角色朗读。指名读，师生评价。

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读好了小猴和乌鸦的语言，下面请小朋友试着在小组内分角色朗读一下吧！练习的时候，如果你能把自己想象成童话里的人物，对你的朗读一定会有很大的帮助哦！

（6）谁能用自己的话说说小猴子为什么拔掉梨树？

过渡：就这样小猴子拔掉了梨树，那其他树种得怎么样呢？

3、以放为主，小组合作，自学第四——八自然段。

（1）按照第二、三自然段的学习方法，学生自主学习：

下面请小朋友选择你喜欢的种树片段，像刚刚我们第二、三自然段那样，采用读一读、想一想、说一说、演一演的方法分组学习。

教师出示一组问题，带着问题交流学习。（出示课件）

老师这有一个填空题，来检验一下小朋友们学得怎么样了？

填空：

听了（        ）说的农谚（                 ），猴子知道（         ）

结果的时间比（         ）长，于是就拔掉（          ），改种（          ）。

评价：你真了不起，会总结的孩子也是会学习的一种表现啊！

（2）那么樱桃树栽成功了吗？（没有）为什么呢？（樱桃好吃树难栽）

师总结：哦，原来，樱桃树虽然只要两年就能结果，但不是谁都能种成功的。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。

“樱桃好吃树难栽”是农民伯伯在种的过程中总结出来的经验，我们也可以叫它什么啊？（农谚）

（3）我们来看下面几句话，你从中能体会到什么？（小猴的性格：心急）

（课件出示）

“对，五年太长，我可等不及”

“对，四年太长，我也等不及。”

“对，三年也太长，我还是等不及。”

你怎么理解这几句话？说说这是一只怎样的小猴？

心急的小猴，我们怎么通过朗读表现出来呢？

请女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班齐读第三句，好吗？

4、学习第九自然段。

过渡：最后猴子有没有吃到果子呢？我们一起来读读第九自然段。

(1)齐读第九自然段。

(2)质疑：“就这样”指怎样？（猴子几次种树又拔树）

(指导学生联系前面的课文思考、讨论，说说猴子为什么到头来什么树也没种成的原因。)

评价：你能从这短短的三个字背后看到这么多内容，真是不简单啊！

三、总结谈话。

1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、总结：这只猴子盲目听从别人的话，自己却没有主见。正当果树成活的时候，它拔掉，改种其他树，这怎能让树成活呢?所以它最终什么树也没种成。     

3、猴子这时候非常难过，不高兴。我们一起帮它想想办法，猴子要怎么种树，就能吃到果子了？你有什么话想对猴子说呀！

(阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。)

（1）师引导：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？（猴子种梨树时，不要听乌鸦的话，要有耐心，就能吃到梨子。）

师引说：对，猴子种果树，要有主见，要有耐心，才能吃到果子（不要把梨树拔掉，继续种别的果树，就能每样都吃到了。）

（2）是啊，这只猴子如果有点主见，有点耐心，不要那么急于求成，就能吃到果子了。

2、又是一年春来到，小猴又想种果树了，听了小朋友们的话，这只小猴会怎么做呢？

4、我们人也一样，我们做事——做事要有主见和耐心，不能急于求成，才能把事情做好。希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而废。

板书设计：

22  猴子种果树



梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成

  五      四      三       二   难栽

等不及   也等不及 还是等不及   

feihuazhushui

很有借鉴价值