小学信息技术培养学习兴趣，提高信息素养

中学生作文

小学信息技术培养学习兴趣，提高信息素养
摘要：小学信息技术是一门年轻的课程，它给学生的学习和生活注入了新鲜的活力。本文针对目前农村信息技术课的现状，分析了信息技术课程的任务，结合自身的教学实践，就如何培养学生学习兴趣提高信息素养，从激发学习兴趣、直观教学法、协作学习、学生的自主探索以及学科间的整合等五个方面进行了探讨。
关键词：小学信息技术、学习兴趣、信息素养、协作学习、自主探索、创新精神
小学信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养小学生的操作技能、探索创新精神和信息素养，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，以适应信息社会的学习、工作和生活。因此，小学信息技术教育显得非常重要，如何更好的贯彻新课标理念上好信息技术课，是广大信息技术教育工作者所要思考的问题。下面我以自己从事小学信息技术教学的一点体会，与同行一起探讨：
一、 激发学习兴趣，使学生想学。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要作用。孔子就总结出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这样的名言。
我们学校的学生基本都是来自农村的孩子，对信息技术一无所知。那么，怎样才能引导他们打开信息技术的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。教学中我发现，信息技术对农村孩子来说既新鲜又好玩，具有较强的吸引力，刚开始都非常想学。但随着教学内容的深入，有的内容需要去记忆或机械重复训练，不仅枯燥无味且难度也增大了，这样一来学生的学习兴趣就降温了。长此下去，必然给信息技术教学带来不良影响。为充分调动学生的学习积极性，我主要从以下几方面着手：
1、活用教学形式，培养学生学习兴趣。
由于农村经济落后，学生家里既没电脑且接触信息技术的机会很少，学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好。如何培养学生兴趣呢？关键是要让学生了解、熟悉、喜欢信息技术。
①、搜集、整理、提炼资料，主办各种信息技术知识讲座。如我利用洪恩公司出品的“开天辟地”软件对学生进行电脑知识讲座，学生就非常感兴趣。
②、利用学校宣传橱窗开办信息技术知识专栏，吸引学生浏览。
③、定期举办“信息技术”知识竞赛，在学生中营造学习氛围。
2、以“玩”促学，提高学生学习兴趣。
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。配合教材内容，我通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件应用于教学中，如：满堂彩、翻硬币、纸牌、弹珠等游戏。
例如在进行鼠标和指法练习的教学中，我在简单的演示后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”、“金山打字通”等游戏进行练习，充分动手实践。通过实践，学生在游戏中不但熟悉了鼠标和键盘的基本操作，使单一、乏味的指法练习得到极大改善，提高了学生击键的速度及准确性，而且大大提高了学习积极性。但游戏的取材和活动时间须严格控制，要选择优秀并适合学生的游戏，强调趣味、益智、学习的功能。
3、创设情境，保持学习情趣。
在教学中，可利用媒体创设、优化教学情境，借助美好事物激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，产生探究学习的动机，从而进入最佳学习状态，既明确了学习目标又指明了学习方向。使学生感到学习也是一种乐趣，更加积极主动地进行探究。

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例如Word教学中，课前通过展示一些准备好的作品，从最简单的文章到复杂的文档以及图文并茂的作品。学生看了很吃惊，“我们也能做出这么漂亮的文档来吗？”随着一课课的深入，学生发现这些技巧自己也能掌握,这样就真正调动了学生的激情，为自主探究奠定了扎实的情感基础。
4、组织课外实践，发展学生学习兴趣。
按年级与学生兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、文档编辑、Windows基础等。学校也可通过各种竞赛来增加学生学习的兴趣，如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于提高学生的操作水平，更能激发学生的学习兴趣。
二、        运用形象、直观教学法，帮助学生加深理解和记忆。
我们所面对的是以形象思维为主的小学生，因此在教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，运用形象、直观的教学方法，把教学中一些难懂的名词术语或理论与学生现实中易理解的事物联系起来，适当应用一些形象生动的比喻，使之变得形象化，易于接受。从而帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，使他们在轻松愉快的教学氛围中主动地学习。
例如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和退格键有什么特征？”让学生讨论,通过讨论让学生明白空格键上没有任何字符，其主要作用是输入空格；换档键上有向上的空心箭头，其主要作用是输入上档字母；退格键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻印象，加深记忆。
三、        组织协作学习，培养学生的合作精神。
协作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在广大农村小学，由于硬件资源比较匮乏，加上班级人数比较多，学生之间的差异较大，因而不能有效开展信息技术教学。在信息技术课上组织协作学习是与学习的硬件条件和学习心理相适应的，是充分挖掘学校有限资源的一种策略。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在是两人一机，有的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色，学生间语言更贴近、更能沟通。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争对手，还是促进学习的帮助者。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
四、        让学生自主探索，培养学生的信息素养。
信息技术课可操作性比较强，因此要掌握本学科的知识，就需要主动学习，敢于动手。学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的探索创新精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，学生的操作技能得到充分的训练，同时学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力也得到充分的发展和提高。
比如我在教学怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观，熟悉对话框的操作。三项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“日期/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学的轻松，也容易掌握。

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五、        注重学科间的整合，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术是一种工具，它必须与其他学科学习和生活实际相结合才能产生有价值的成果。因此，教师在设计任务时不能只考虑本课的教学内容，还应考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，以及能否培养学生的创新精神和应用信息技术解决实际问题的能力。比如在教学Word时结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改、制作课程表等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画创作；在教学上网时，结合科学、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……在课堂教学中，教师应及时发现、鼓励学生的创新行为，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。这样既达到了让学生巩固知识运用所学知识解决实际问题的目的，又培养了学生的想象力和创造力，促使学生全面发展。不仅如此，还可将信息技术的学习与思想品德的教育结合起来，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。
总之，要让信息技术学习更有价值，就应更多地关注学生，在自主学习的基础上，学以致用，让他们体验到学习的快乐和成功的喜悦，使课堂真正成为学生创造的舞台。