“活”字当头，巧妙设置

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“活”字当头，巧妙设置
今天，我又如以往，迎着朝阳踏进了教室，一身的清爽和自信，要和同学们一起学习一篇讲述异域风情的文章——《自己种的花是让别人看的》。将语文书和备课本轻轻放下，习惯地微笑着扫视着全班，同时宣布“上课”，就在最后要向同学们问好，宣布“请坐下”的时候，我看到了这样的一幕：
靠近教室的角落里的林浩同学伸手拍了右邻王兆的肩膀一下，然后在偷偷的笑。这一幕，多么熟悉，林浩同学好动且难以控制自己，一直是我们所要转化他的突破点。他曾不止一次的被老师批评过，苦口婆心的谈话也用不了几天。
怎么办？是装作没有看见，还是当众指出他的错误？一时，我的大脑在快速的思考：批评，绝对不行，不能再打击他本来脆弱的自尊。
变！变！！变！！！
    此时，这三个字在脑际不停的闪现，对了，急中生智，我没有马上宣布坐下，而是仍然微笑着，对全班同学说：“同学们，我想讲一个民间故事给大家”听。可是，课前没有准备这样的一个环节啊，原来是以“阅读提示”中“展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷”而引入新课的！
    怎么办，既要教育林浩，又要用在此刻恰当？
    编！编！！编！！！
于是，我拿出平时看书的收获，拿出平时爱写作的特长，围绕“自觉的孩子会成材”进行了现场“编传奇故事”，故事大意是：古代一山夫有两个儿子，父亲每人分给他们一座荒山，并嘱咐了怎么开垦，一年四季要怎么照顾树苗等，大儿子自觉按照父亲的说法做，而二儿子只有在父亲巡山时才装模做样浇点水，几年后，大儿子的那片山绿葱葱的，而二儿子坐吃山空，落成了乞丐。于是，老二向父亲请教，父亲看了他一眼，写了两个字送给了他：自觉！
   边讲故事，我的眼睛边移向林浩的脸上，仍然那么微笑，只是多了些信任的目光，最后讲完了的时候，他悄悄的红着脸抬起头来，四目相对，那一刻，我看见他用牙齿轻轻的咬了下嘴唇！我知道，此时，他已经完全明白了我的心意。虽然这个故事并不精美。
这时候，耳边响起了同学们的掌声，为我的这个故事。而没有一个人知道，这是老师虚编的一个民间故事，也没有人知道老师在教育他的伙伴。只有林浩感激的目光如教室外希望的朝阳射向我的讲台和脸庞……
“请坐下——这一节课，季羡林老先生写了一个更感人的异域风情故事，你们可以讲给老师听吗？”
我自然地将话题引入了新课，并再一次把期望的目光投向林浩。
读书----讲故事-----谈感受，这一堂课气氛空前的高涨，而回答问题从不太完整的林浩却完整的讲出了这个故事，还抓住了重点内容。这一堂课，他是那么地投入。
30分钟过去了，所有的难点、重点都被同学们解决了，同学们又自由的沉浸到书中，大声的朗读。
望着铺在讲桌上的那一摞备好而没用的备课本，我陷入了深深的沉思……