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教 学 设 计 表
学科：数学 授课年级：小学二年级 学校：董场小学 教师姓名：冯敏
课 题 《平移和旋转》 学时 1课时
学习内容分析 《平移和旋转》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第四册书P41-42的内容，是实验教材新增设的内容之一， 学生有一定的生活经验，是以后学习平移、翻折、旋转这三大几何变换思想的基础。
学习者分析 本班学生学习兴趣浓厚，思维较活跃，有一定的合作基础和评价习惯。
“课标”要求 第一学段 B：了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象。
教学目标 1.结合实例，使学生初步感知平移和旋转的现象。
2.会在方格纸上找出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的位置。
3.培养学生初步的空间观念。
4.通过观察、操作、讨论、交流，初步培养学生探索知识的能力。
教学重、难点点及解决措施 重难、点：1.使学生初步建立平移和旋转的概念。
2.能在方格纸上数出平移的格子数，并找出一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后的位置。
解决措施：1.通过课件直观演示感受平移和旋转，再自己玩玩具找平移和旋转，然后说生活中的平移和旋转，初步建立平移和旋转的概念。
2.先尝试自己数平移的格子数，呈现矛盾，再通过课件演示体会数格子的方法，然后自己解决问题。
教学设计思路 关注儿童已有的知识经验，让学生通过观察、体验、思考、动手、交流，步步深入，从感知到表象再到获得知识。本课的教学设计内容主要分为四部分：一.创设情境 感知概念；二. 加深感知 理解概念，A在玩中理解平移和旋转，B感知生活中的平移和旋转；三. 探究平移的距离，A在方格纸上平移，B应用扩展；四.全课总结 评价颁奖。
信息技术应用分析
知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
情景创设 达到情感激发的目的 演示课件“游乐园情景” 教师谈话，播放课件 激发兴趣
感受平移和旋转 达到知识目标 课件演示缆车、风车、小火车、摩天轮的运动方式 教师根据学生的回答演示 掌握本课重点
数平移的格子数 达到知识目标 拖住鼠标移动“房子” 根据学生的回答演示，验证 突破难点
教 学 过 程
教的活动 学的活动 设计意图
一.创设情境 感知概念
1.情景激趣
师：前天学校秋游去了中山公园，大家在游乐园里玩的可开心了！里面有什么好玩的？
师：小精灵今天带我们一起再去游乐园看看，（课件演示）游乐园有什么好玩的呢？
2.感知平移和旋转
师：瞧，缆车、风车、小火车和摩天轮都在运动。谁能用手势来表示他们是怎样运动的？ （根据学生回答课件依次演示）
你能根据它们的运动方式给他们分类吗？小组内说一说。
3.揭示课题
师：我们把像缆车、小火车这样的在直线方向上移动，称为平移（出示图片并板书）；像风车、摩天轮这样的绕着一个固定的点做圆周运动，称为旋转（出示图片并板书）。今天，我们就一起来学习有关平移和旋转的知识。
二. 加深感知，理解概念1.在玩中理解平移和旋转
A师：小朋友今天都带了许多好玩的玩具，现在请你们玩一玩，不过在玩的时候呢，要观察你们的玩具是怎样运动的，有平移和旋转的现象吗？和你的小伙伴说一说。看哪一组玩得有秩序、观察得仔细、倾听得认真！
B小组汇报：要求学生不仅要演示玩具的运动形式而且要说出它是怎样运动的。
C评价小组发言
师：谁来评价他们小组的发言？
2. 感知生活中的平移和旋转
A教师课件出示出示书P43：3的图，问学生：这些现象哪些是平移，哪些是旋转？
B师：你还见过哪些平移或旋转的现象吗？
三. 探究平移的距离
1.在方格纸上平移
A探究方法：课件出示书P41的图（演示小房子向上平移5格）
师：想一想，小房子向哪个方向平移？平移了多远？你是怎么知道的？
教师根据学生的回答，师请认为平移3格的学生上台移，结果学生发现自己错了，房子还得向上移到重合为止。再次请学生思考。
B小结平移格子的方法
C练习
2.应用扩展
A（课件演示）河上有一艘船，船头停着一只红鸟，船尾停着一只蓝鸟。小船从河的这头开到河的那一头。这时，这两只小鸟发生了激烈的争吵。红鸟说：“我停在船头，经过的路长一点。”蓝鸟说：“不对，不对，我停在船尾，经过的路长一点。”同学们，你们评评理，究竟谁经过的路长一些。（教师边叙述边演示课件）
B思考：如果小鸟停在船的其他地方，经过的路程是不是一样长的呢？
四. 全课总结，评价颁奖
让学生谈谈自己的收获，并在小组内评价自己 的表现和“最佳学生”。根据学生的评价颁发小奖状。
生自由回答（有跷跷板、踩水车……）
学生看课件回答：有缆车、风车、小火车、摩天轮
学生依次用手势表示他们的运动，
学生小组交流：把缆车和小火车的运动分为一类，把摩天轮和风车的运动分为一类
学生看板书
小组活动，组内成员依次演示玩具的运动方式，并说出发现的平移和旋转的现象。
学生上台展示、汇报。
如：陀螺在旋转；电动小猴爬楼梯，是向上平移；汽车在平移，它的轮子在旋转…….
生评价：有顺序，说的准确，声音响亮；XX同学说的特别棒，发现了车在行驶时是平移，但车轮在旋转，我们要向他学习，观察要仔细；或给XX同学提个建议……
学生同桌互说。
学生举例：推拉窗户、滑滑梯、风车、调节台灯的亮度、建筑工地上的升降机的移动，直升飞机的螺旋桨……
学生独立思考，可能回答3格、5格等。
学生自己纠正矛盾，思考数格子的方法。
学生看书试做其余3题，集体订正，尝试小结方法。
独立完成练习：书P42的第2题
学生先自由发表自己的见解，再利用桌上的方格纸和小船自己验证，同桌一个数红鸟的格子，一个数蓝鸟的格子，看走的格子数是否一样。
学生可能发生了争论，有些认为一样长，有的认为不一样长。可以让学生亲自演示。
学生自由发言，可以是知识上的，也可以是情感态度上的收获。
小组讨论、互评，推荐“最佳”学生。
美国心理学家布鲁纳说的好：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”所以我想方设法增强数学的趣味性。创设了学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的“儿童游乐园”的学习情景，以学生观察游乐园里缆车、风车、小火车、摩天轮的运动方式为切入点，让学生观察、思考、交流，从学生熟知的现实生活自然引出新知，学生感到亲切、有趣，容易感受，主动地动口、动脑，初步感受体验什么是平移和旋转。
数学家陈省身题词“数学好玩”。“玩”是孩子的天性，“学”是学生的天职。如何将这两者巧妙结合，积极诱导学生“玩”数学，是摆在数学教师面前亟待开发的重大课题之一。因此，我力戒“枯燥”数学弊端，避免“纯数学”的生硬灌输，通过尽情游戏、动手实践等一系列活动，让学生在“玩”中体验，在体验中感悟，上课“玩”玩具，孩子们肯定乐了，他们在玩的过程中观察、探究，发现各式各样玩具在运动时的平移和旋转的现象。这样使学生在“玩中想，想中学”，学生的思维活跃。
让学生体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣，进一步体会平移和旋转。
荷兰数学教育家弗赖登塔说，学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识“创造”或发现出来。在“移房子，数格子”这个学习过程中，让学生自己发现矛盾，寻找数格子的方法，自己经历整个思考过程。
“猜测是科学研究的开始”对蓝鸟红鸟所走的路程，学生自由发表自己的见解，让创新之花竞相开放！但猜测还需科学的验证，所以我不满足于此，让学生利用桌上的方格纸和小船自己验证，从而得出结论。
全课结束时，让学生在组内评价自己的表现，并让各小组推荐“最佳”，颁发奖状，肯定学生的成功之处，激发学生的主体精神，为全班树立榜样，指出了努力的方向，促进学生热爱学习。
附：课件使用简要说明：
平移和旋转课件1使用方法：
1.情景创设：先点右上角的 ，出现儿童乐园大门；再点 出现儿童乐园的游乐项目（缆车、风车、小火车、摩天轮在运动）且有配乐
2.感受平移和旋转：
A点 ，停止音乐，同时游乐项目也停止了运动；再点中间的 ，
游乐项目继续运动。这样先有音乐吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；而后停止音乐，但游乐项目继续运动，便于学生观察平移和旋转。
B当学生开始回答，用手势表示他们的运动方式时，教师点 ，运动项目停止运动，再根据学生的回答，依次点击缆车、风车、小火车、摩天轮，点哪个哪个就开始运动。
3.点 揭示课题。
4.点 展示生活中的平移和旋转：电风扇、时钟、开抽屉、流水线。
5.点 创设“蓝鸟红鸟谁走的路程长”的情景
平移和旋转课件1使用方法：
1.用鼠标拖住“小房子”可向上、下、左、右移动。
2.点右边的链接符号红点可演示平移前的点所对应平移后的点，利于学生直观地感受数格子的方法，照准对应点。
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发表于 2013-12-12 12:28:45
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