作文指导要动之以情

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作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板一眼的去写作。对于小学高年级学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力。
　　其实，孩子的内心是丰富多彩的，他们有许多的感想，只是常常在作文这一种作业的形式下，就变得无话可说了。所以，消除这种畏惧心理，给之以轻松的写作情境，是必须的。小学语文第十一册中有一个学写板报稿的应用文练习，我提前一个星期告诉学生去收集新闻。这个新闻并不要求是国家大事，把范围缩小，只要是身边的新闻，比如学校、班级生活中的新闻。然后在作文课上，我告诉学生今天进行一次“新闻联播”，每个小组的同学用十分钟的时间每个人分别写出一则身边的新闻，然后请每个小组选出两位同学上台模仿电视的新闻连播给同学们播报新闻。孩子们写身边的事，有的写上体育课时同学到达终点时的神态。有的写学校的建设，有的写班级里趣事，丰富多彩。孩子们争先恐后的播报新闻，课堂里不时发出笑声。最后再以小组合作的形式让学生把刚才播报的新闻编写成一张手抄报。因为写的是他们身边的事，描写的就是他们自己。通过这一节作文课，不但使许多学生消除了对作文的恐惧，而且还锻炼了他们的口才和编排能力。在这种写自己生活的作文情境下，每个人发现自己都有东西写，也非常愿意写。
　　在第十册教材中，第二单元的作文内容是：按事情的几个方面来安排材料。我让学生写写我们的校园，这个时候，坐在课堂里口沫横飞给学生讲解如何写作，不如走出课堂，老师做一次导游，带领学生从校门口游览校园，边走边给学生讲解学校的各个组成部分以及立足点的移动，学生面对眼前实实在在的景物自然达到事半功倍的效果。
　　根据课文内容创设的情境进行作文片断训练，也是一种极好的方法。我在教学第十册教材中的《绿》这篇课文时，学生通过课文阅读，理解了绿色向我们展示了旺盛顽强的生命力。我告诉他们，只要我们留心观察，在校园里就能找到一些顽强的生命力，让他们到校园里去找一找，想想它让你得到什么启示。从学生的作业中发现，有人发现阴沟洞里有一棵小草，觉得小草不管环境多么恶劣，始终能坚强地生活，真了不起；有人发现在粗壮的大树干上，长满了墨绿的青苔，觉得它只要有些许泥土和养份，就能蓬勃地生长，真不容易；有人发现墙壁上的爬山虎不断地向上攀登，在雨点的敲打下，奏起了生命圆舞曲……有的课文还可以进行续写和扩写，这样不但能使学生更好的理解课文，还培养了他们的写作兴趣。
　　小学作文中有很多看图作文，为了让学生写好它，我让学生把画面进行再创造，为画面中的人物设计动作和语言，在课堂上表演。这样，把看图作文中最难写具体的部分——人物的动作和语言具体化了，学生写起来就容易多了，学生们乐意演也乐意写，作文课也成了最轻松有趣的一堂课了。

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想提高作文水平，仅仅靠两周一次课内作文是远`远不够的。结合学生的生活，创设生活写作情境，可以进行系列作文写作。比如可以要求他们准备一本笔记，然后定下一个总题目《瞧，我们的班级》，要求学生全面描写自己班级里发生的种种事情，班级里的各个同学。每周一篇，作为他们自己的周记。每周可以从中选出一些好文章发表。让他们用自己的眼睛观察自己的生活，写自己的感受。也可开展《我的精品屋》的系列作文，在作文中向同学介绍自己的心爱之物。这些系列作文的目的一方面是从课内延伸到课外，更重要的是通过他们写自己的生活从而激发写作兴趣。
　　以上是我在作文教学中利用情境教学所作的一些尝试，但我觉得要提高小学生的写作水平，仅仅靠这些是不够的，我们应该利用现代化的教学媒体，发挥学生学习的主动性，寻找适合学生生活的题材，多方位多渠道地进行写作训练。