园长讲话稿 幼儿园管理经验总结汇报材料

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幼儿园管理经验总结
去年培训，我们聆听了由进校幼师培训中心给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。参第一时间听取了各幼儿园园长的管理经验介绍和幼儿教育教学新理念、幼儿园科学管理方法、教师队伍建设等内容，课余时间我与部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。
在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向等，所以我对幼儿园管理经验总结如下：
学校制度是指在市场经济和学习型社会背景下，以现代教育理念为指导，遵循以人为本的指导思想，形成学校依法自主管理和教职工依法民主参与管理的体制，在社区和家长的支持下，共同促进学生、教职工、学校及学校所在社区协调和可持续发展的完整的制度体系。开展现代学校制度建设的探索实践，有利于推进幼儿园的发展。对此，我们的体会是：
一、以幼儿园自主发展为目标构建园本化管理体系
自主发展的前提是要遵循幼儿发展特点及教育规律，以幼儿的健康发展为出发点和归宿。因此，我们潜心研究教育规律，积极开展教育教学改革和管理手段及方法的创新，通过反思办园理念，总结办园经验，进而寻找一条既适合自身实际又富有特色的发展之路。幼儿园是否能够实现自主发展，关键在于要确立有助于幼儿园自主发展的自我管理体系。
我们首先从确立办园理念、办园目标和培养目标入手。根据自身条件和幼儿园的文化特点，我们提出的办园理念是：平等尊重，以人为本；提出的办园目标是：亲爱儿童，自主发展，激趣启智，文明好学；提出的培养目标是：健康快乐富朝气，情感丰富善表现，自信大方有个性，行为文明爱学习，善于表达乐交往，勇于探索喜创新。我们将以上目标写入我园的三年发展规划，并以此制订了分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，我们还注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理，通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。
二、以人本管理理念为指导实现管理的制度化和民主化
所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。
我园在实施人本管理中，首先在对教育教学、教研科研、行政后勤等各个层面建立了规章制度，以制度调节与规范学校内部各种关系及部门和个人的行为，提高管理效率。
在管理中，我们坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，集思广益。二是积极发挥教职工代表大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。我们十分注意创设有利于制度实施的环境和条件，培育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制度，以制度来保障园内的各项工作，做到事事有准则，事事有程序，事事有人管，事事有监督，事事有反馈，提高了办园效率和质量。
其次，是注重发挥激励的作用。其一是目标激励，幼儿园的办园目标是全园教职工的行动方向，而这个目标只有被全园教职工所认同，成为共同的愿景并根植于每一个人的心中，才能焕发巨大的力量。园领导始终围绕这一目标不断激励教师的责任意识和工作热情。其二是制度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化、程序化和科学化。其三是情感激励，园领导尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师，更以宽容为前提，坚持说服教育；对不同性格的教师则采取不同的工作方式。

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三、以学习型组织建设为前提建设校园文化
学习型组织建设是现代学校制度建设的策略之一，学习型组织的价值在于一方面能有效适应环境变迁，让组织成员学得更快、更好，增强竞争实力，另一方面则是让组织内的每一个人生活得更有意义。而校园文化，是学校赖以生存和发展的基础。
在探索现代学校制度建设中， 我们开展了“重塑新时期教师文化”的活动，倡导“平等尊重、民主宽容、团结协作、理解沟通、积极进取”的教师文化，实现“文化立身，文化立园”的主旨，推动幼儿园的发展。
我们注重营造良好的组织氛围，推进教师文化建设，通过倡导终身学习理念和共建“有文化的学习环境”，让教师积极地和富有建设性地获得新的知识与技能，并为主动交流和合作提供充足的机会。我们注重营造开放、温馨和人性化的教师心理文化，让教师个体在心理重塑过程中不断地释放自己和丰富自己，确立新的价值观念和道德规范，从而形成团结互助、和谐进取的教师群体氛围。
作为园领导，我们首先要求自己读懂文化——有关文化的历史与现状；其次是明确核心价值观，识别当前教师文化中的消极因素与积极趋势；再次是创设一种积极的氛围，强化积极的文化因素，修正消极与导致功能失调的文化因素。我们建立了谈心室，搭建沟通的渠道，通过与教师协商对话，传递核心价值观；对教师的工作表示赞赏，让他们感受到自己是在一个充满支持的环境中工作，对自己所从事的工作感到快乐；为教师取得的成就而庆贺，经常让他们回味成功的经历，心情上愉悦，从而保持对幼儿园的进一步关注；让每位教师有归属感，特别是新教师和出现过失的教师；强化团队精神培养，如打破了总园与分园的界线，把工作目标分解到年级组，以年级组为单位共同完成各项工作。
此外，我们还倡导“快乐工作，快乐生活”的生活文化观。园领导用“真诚的心，赏识的眼，勤劳的手”凝聚教职工，主动走近教师，聆听教师心声，关注教师的发展需求、情感需求和成功需求。而以总园与分园依年级组统合设置后，密切了全园教师间的联系，使全园教师增强了相互依赖、相互欣赏、相互支持和相互合作的意识。这种教师间的信任与亲密，是教师人文精神的体现，是快乐工作的有力保障，是幼儿园发展的源泉。
四、以开放和整合的观念加强幼儿园、家庭和社会的良性互动
幼儿园与家庭和社会的良性互动，使幼儿园成为一个开放的社会组织，使幼儿园成为与社会、家庭相互支持、相互促进的合作伙伴。我们的做法是：
1. 建立家长委员会。家委会设立了教育传递组、信息俱乐部、贴心志愿队和温馨保健站四个小组。四个组的核心人员又分别参加了幼儿园的三个“督查组”，他们积极参与幼儿园的内部管理，监督幼儿园各项管理工作，现在正从原有的对幼儿园工作知情、参与和监督中尝试参与决策。
2. 积极鼓励家长参与并支持幼儿园的活动。要让家长支持，首先要让家长了解。我们开展了娃娃运动会、家庭亲子游戏辅导、大班毕业典礼、教育观摩等活动，在这些活动中，家长既是志愿者，也是参与者，家长的支持为我们活动的成功提供了条件。我们自制了园报，让园报走近家长，让家长走进园报，在为家长提供丰富的信息的同时，也构建了家园合作互动的平台。我们公开园务，定期向家长报告幼儿园的发展状况、教育教学情况以及幼儿园园务、财务活动中的重要事项，并随时接受家长的监督。
3. 服务社区是幼儿园生存和发展的必然趋势。我们建立了社区学校、0～3亲子早教、蒙氏等，通过送教上门、开展网络指导和3～6岁亲子游戏等形式服务家长和社区。我们还与社区结对，通过聘请安全监督员等形式，建立幼儿园和社区的互动机制，实现了教育资源共享和社区服务功能的拓展，让更多的人在参与教育管理中支持幼儿园的发展。