初中语文优秀教学论文农村语文课堂教学中信息技术的定位思考与整合运用

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初中语文优秀教学论文农村语文课堂教学中信息技术的定位思考与整合运用         
      
甘肃省定西市安定区铧尖堡学校      刘怀智
    内容摘要：
    语文课堂教学中引入现代信息技术教育，对传统的语文教学模式造成了很大的冲击，然而在农村，信息技术与语文教学整合运用还处在一种极为贫困的状态，是农村语文教学中急待解决的问题。结合农村教学实际探究新的教学模式，把信息技术作为教学工具和辅助手段渗透到语文学科的教学中去，发挥信息技术教育的优势，创设优美的教学情境，激发学生的学习兴趣；突显文章主旨，突破教学难点，展现课堂活力，升华学生思想感情；拓展课堂空间，丰富学生的想象与创造，激“活”语文课堂。
   
   关键词：农村语文课堂 信息技术  定位思考  整合运用
   
    一．信息技术在农村初中语文教学中的定位思考
    我在农村从事语文教学二十多年，我国语文教学改革也推行了八九年 ，做了很多工作，也取得了不小的成绩。但整个教改并没有大的突破，特别在农村，传统教学仍统治着整个语文讲台，以前苏联凯洛夫的激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果五段为典型代表。随着科技的发展,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用。信息技术的发展与运用，使传统的以传授知识为主的语文教学方式转变为以学生自主、合作、探究学习为主的多元化学习方式，为学生的终生发展奠定基础。在广大的农村，根据现有的媒体资源，信息技术只能作为教学工具和辅助手段，为农村初中语文教学提供良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力,推进了语文教学的彻底改革。特别是我们语文教师在信息化的学习环境中,要提高教学效率,优化语文学科结构,培养学生的整体素质和全面能力。理清信息技术、教学内容、教师、学生四个教学因素之间的关系，让信息技术作为教学工具和教学手段逐渐由“配角”走向“主角”，并结合语文内容丰富性这一特点，加强在初中语文教学过程中的整合运用。为此，我们一定要解决好下面几个问题：
    首先应加大对教师培训工作，提高教师素质及老师对信息技术在教学中作用的认识，转变教学理念。在农村学校中，有很大一部分教师还不会使用现代信息技术教学设备，即使会也只是掌握一点皮毛而已。正因为如此，许多教师干脆弃置不用：太麻烦，教学资源少，课件制作费时费力，教学效果还不如不用，反而让教师手忙脚乱，一节课下来满头大汗。解决这一问题，我认为先让年轻教师使用并逐步带动中年教师。然后上级主管部门及学校要有计划地让教师有足够的时间走出去进行理论与实际操作知识的培训工作。当然，这些工作并非短期所能奏效。
其次，信息技术教育发展到今天，多媒体、网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中日益越来越发挥着作用。然而在广大的农村，现代教育技术在教学中的地位还没有突显出来，还处在学“走路”阶段。所以要先打好基础，迈小步，走稳路，让现代信息技术逐步成为语文课堂教学的基本元素，不能急于求成。
再次，要进一步加大信息技术的硬件建设与资金投入，让广大农村教师“有米做炊”。近几年，国家加大了信息技术教育方面的硬件建设与投入，但在广大的农村学校来说还是杯水车薪。这从很大程度上制约着信息技术在语文教学中作用的发挥。
最后，彻底转变教学评价机制。自古以来，教学质量是评价教学好坏的一杆标尺。各级部门都很强的“质量”意识，分数就是教师的生命，是引导教学的杠杆，是任何人无法逾越的鸿沟。不注教学重过程与学生能力的提高，只注重分数的评价机制，导致信息技术教学手段搁置不用，使信息技术在语文课堂教学的运用方面处于一种贫困状态。那么如何合理有效地将信息技术教育这一现代科技资源整合在语文课堂，这是摆在每一农村语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。
     二．信息技术在语文教学中的优势
语文源于生活，其内容丰富多彩。语文教学内容的丰富性更适合运用现代化教学媒体进行教学，信息技术这种特殊的全新的教学手段的优势在于集多媒体技术中的图、文、声、色、像于一体，可以创设出生动逼真的情境，具体形象地呈现教学内容，并能突破时间空间的限制，清晰地显现学过程，有效地突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，调动学生想象力，激“活”语文课堂，能让语文真正发挥其“现古今于一瞬，抚四海于须臾”的特征。同时，它的视听并用还突破了录音媒体单以听觉为主的教学方式，能进一步达到集中学生注意力、强化学生的记忆力的目的。语文教师应该学会充分应用心理学、教学技术和学科特点，在充分了解传统教学的基础上，研究如何把信息技术融入到初中语文教学工作的各个环节，为学生展示了一个新的天地。

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    三．信息技术在农村语文课堂中的整合运用
    语文课程标准将长期困扰理论界的语文课程性质做出了明确界定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，为了提高学习效率，获得必要的创新实践能力，农村语文课堂教学必须合理地运用现代化的信息技术教学手段优化课堂教学，构建开放而有活力的课堂教学模式。让语文课堂变成我要学，而不是教师、家长要我学，提高学习主人的主动性。信息技术环境下的教学过程特别强调学生的学习开放性，学习过程的交互性，内形式上的多媒体性。因此，如何结合语文教学内容的特点，创造性地将现有的信息技术教学资源在语文课堂教学中整合运用。
    １、根据学生的心理特点，选择多媒体，利用多媒体激发语文学习的兴趣，创设优美情境，激发学生求知欲望。
   托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使用信息技术教学手段或传统教学手段，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，从根本上说，多媒体是为创设教学情境服务的。通过情境的创设，去创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这一角度出发，在学习的交流过程中，把各种无意识的暗示因素组织起来。“情以物迁，辞以情发” ，通过情境去激发学生情感，进而促使学生表达自己的感受，并调动学生积极思维，充分发挥学生的主体性作用。 心理学告诉我们，学生心理素质主要有三方面的因素：一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素；二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素；三是个性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。 于漪老师也这样说 “上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”那我们怎样才能敲好这第一锤呢？必须就要根据学生心理活动特点和语文教学内容的不同，以现有的媒体资源为依托，通过录音播放、画片展示等多媒体方式，以其生动性创设教学情景，充分调动学生学习语文的热情，激发他们强烈的求知欲。通过师生互动、人机互动、生生互动，实现语文学科情感、态度、价值观的三维合一。并通过这种方式改变课堂教学结构和传统的教学方法，建构新型的师生关系，优化教学过程，提高教学质量。如教学《春》时，我再网络下载一组风光旖旎的四季照片，先让孩子们欣赏色彩鲜明、风光各异的这四张照片，在对比中让他们领略了各个季节不同的风姿，在学生们正陶醉于美景无限兴奋之时，我自然而然的引入课题：我们现在去看看朱自清笔下的“春”又是怎样一幅景象呢？接着，我给他们播放全文配乐朗读的影片，画面上，溢彩流动的春草、春花、春风、春雨、迎春图，配合朗读者深情并茂的朗读，被演泽得淋漓尽致。利用这些影视、图片资源的展示，使孩子们亲眼目睹了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木发卉、竞相争荣的景象，降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力。运用录音、录像等现代教育技术，通过声、光、电、动、静结合，情景交融的感官刺激，使学生产生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情境效果，为学生创设了一个愉快活跃的教学情境，极大限度地吸引了学生的有意注意，使学生的智力因素和非智力因素交互作用，共同发展，让学生进入主动学习的状态。由此算来，恰如其分地利用现代化的教学手段特别是多媒体的直观性、形象性，巧设情境，让学生在倾听声情并茂的录音，观赏栩栩如生的画面中，欣赏品味形象优美的诗句。整节课就是通过学生看、听、读以及学生间的交流组成，然而却达到了意想不到的学习效果。这种教学全然打破了传统的教学结构，并激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造，才能唤起学生主动的学习精神，保证学生最佳的学习效果。

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2、信息技术使用突出教学的重点和难点，提高教学效率更有利于可凸显文章主旨，升华学生思想感情，且视听结合，让语文课堂“活”起来。
语文教学中，阅读教学一直是教学的重点和难点，在传统的课堂教学中，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，进行“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动接受状态。《故乡》面对的是旧中国最艰难的时期的事情，现在的学生不易体会当时那种悲惨的局面，又加上鲁迅的作品深奥性。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突来展现主题的文章要达到深层理解必然有一定难度。因此在教学过程中，我就引导家中能上网的学生去网上了解有关鲁迅的人物介绍、文章的时代背景以及对文章加宽理解的内容，没有网的学生相互学习结果学生们扫清学习上的障碍，而且每个学生都有所学，有所获，既能吃饱，又能吃好。（大多数农村学校都没有网络，给学生无法提供这一教学资源）这样，学生通过主动探索，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务，在此基础上，我将网络上下载的故乡冬景图、仲夏月夜图、黄昏离乡图、海边神奇图制作幻灯片采用对比方式进行播放，在强烈的对比中让学生体会二十年前后“物是人非事事休”的巨大变化，更何况不光这里的物非，人也非了。再播放情景音乐配合的课文朗读，让学生一边看一边听，这样，调动学生各种感官共同参与，让学生进入到一个情景交融境界，感悟到了人性的被扭曲及表达作者为新生活，为自己的祖国而努力奋斗的强烈愿望这一深刻的思想主题。收到了良好的教学效果。在教《斑羚飞渡》一文时，为了让学生形象领略斑羚冷飞度的情景，帮助学生理清课文思路，我从网络中下载了动画教学视频，将课本上的文字演化为形象视频效果，直观形象再现斑羚飞度的场景，让学生从内心深处领悟斑羚品质，从而反思人类自己的行为。在播放时，学生屏息凝神地观看着，由内心震撼的惊叫继而发出了不可抑制的抽泣。此时无声胜有声，多媒体教学技术直观形象的教学，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生体验到文章中感人肺腑的情境与形象，情感得到了熏陶，思想得以升华：为了种群延续和存在，这些斑羚在灾难面前所表现出的超人的意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。不仅发出敬畏生命，珍惜生命的感叹：“活着真好！”                                                  
3、运用信息技术教学拓展课堂空间，丰富学生想象创造，让学生进行美感的熏陶。更有利于培养学生的创新能力和提高学生的思维能力。
语文教学内容包罗万象，给学生留有广阔的想象空间。同时语文教学又是一种美的享受。汉语语言是丰富多彩的，但有时教师的语言感觉非常贫乏，不足以让学生感受语文教学内容所包涵的内在美。要真正展现语文内在的美。最好的的方式和手段就是运用多媒体教学。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。在《天上的街市》一诗中，如何体现作者借助联想和想象，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的的追求。教学中可选择播放晴空夜晚图和城市晚景图，再配合以清新流畅的配乐朗读，引导学生进入情境之中，进行想象，并结合“牛郎织女”民间故资料，让学生共同探究：诗人如何把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了怎样瑰丽的天街生活图景，诗人为什么要另辟蹊径描写牛郎织女自由自在的生活？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟了作者的目的。在此基础上，我又要求学生展开自己丰富的联想和想象，用美妙的笔触描绘出天上人间美好生活，让学生凭借丰富优美的图片和厚实的资料，让学生张开想象的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。

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     4、结合不同的教学内容，选择不同的教学媒体，化抽象为具象，帮助学生理解，提高教学效果。
     在语文教学中，根据教学内容的不同，把一些抽象的、学生难以理解的文字内容转换成具象的可欣赏的画面，帮助学生领悟这些文字所塑造的形象、解释的内涵。比如在、教授《繁星》时，用多媒体演示有关星空的图片，为学生创设想象的氛围和空间；如《故宫博物院》一文，教师通过多媒体展示一些与故宫博物院有关的视频、图片资料，使学生对我国故宫博物院有一个具体的感性认识，进而对课文中提到有一定深度的内容有了一个理性的认识。在讲授《孔乙己》时，我播放电影《孔乙己》，学生将电影文学和小说文本相比较，对理解小说产生了积极的作用。
    在“具象”运用上，教师要运用得恰到好处，不能让过多过滥的图片、视频资料刺激学生的感官，反而扼杀了学生丰富多彩的想象空间，如许多古诗文的教学我们就应该通过反复吟诵和想象去把握其意境，如果教师过多的展示精美的图片，只能使古诗文中的韵味消失殆尽。教学实践让我体会到，选准语文教学内容与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。  
    总之，我们只要能合理有效地利用现代教育技术这把金钥匙，结合农村实际，将信息技术与初中语文教学整合运用，就一定能为学生创设绚丽多彩的学习环境，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，改变传统的教学模式，进而大大推动农村中学语文教学改革的进程，为语文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。从这个意义上说，农村现代教育技术与课程整合运用将是一个长期而艰巨的任务。