利用多媒体提升学生英语听的能力

中学生作文

利用多媒体提升学生英语听的能力
               
摘要：探索课堂教学模式是英语课堂教学改革的一项重要内容，小学英语教学不仅应培养学生的学习兴趣，而且还要在注重激活学生的思维的同时，注意培养学生的倾听能力。利用现代多媒体资源培养成良好的英语学习习惯和课堂习惯。
关键词：多媒体  听力
在小学英语教学中，我个人认为要注重引导学生学会倾听。这是因为作为教师的我们不仅要向学生传授知识，更重要的还要育人。倾听不仅是一种学习技能。也是提升孩子个人修养的一种手段。听是学好英语的基础，它在英语课上是占首位的，无论是倾听教师的，还是倾听其他同学的发言，即是一个良好的课堂行为习惯，也是提高英语质量以及培养学生感受英语的重要保障。
   《国家英语新课程标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际能力以及发展学生的智力和个性。以“听说”为核心的小学英语课堂教学就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学形式 。随着新课程标准的实施，以听说教学为途径、全面激活学生的思维的新型教学将成为小学英语教学所追求的境界。         
    学生在教师的指导下，通过主动的感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，实现任务的目标，并感受成功，获得自主的发展。在教学过程中师生角色可以毫无疑问地体现着学生的主体地位。因而，任务型的听说教学设计是一种以语言学习者为中心的教学设计，教师使用这种模式组织课堂教学是改变以往教师“满堂灌”，忽略学生在教学双边活动中的主体地位的教学状况的一个突破口，它将大大增强教学效果，从另一方面来说这样的教学设计能从更大范围上提升学生的英语水平。
    在《会倾听的耳朵》这边文章中讲到：“我们每天要跟人打交道，周围的人都是我们倾听的对象。大人要倾听孩子的声音，孩子也要倾听大人的声音;学生要倾听老师的声音，老师也要倾听学生的声音。只要我们专心倾听，就能够感觉到对方接纳了我们。”读到这些，使我想到了我们的日常生活和教学中，也可以注意培养孩子学生学会倾听他人说话的习惯。
    人与人之间的交流不仅在于说给他人听，更重要的还要善于专心听他人说。听懂了他人的话，理解了他人的想法，才知道如何与他人交流。才会更好的和他人交流。才能更好的和家人、同事、朋友、学生保持良好的人际关系。作为曾经是一名英语教师的我，根据以往的点滴积累来简单的谈谈在这方面体会和收获。
    在我们的生活中，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子普遍的通病。同时在我们的教学之中更多的只关注学生的语言交际能力、读的能力和写的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。然而学生是否具有良好的倾听习惯，对学生保持良好的心理状态，将师生的心智融为一体，以及课堂教学效果的好坏有着十分重要的作用。因此作为教师的我们应该要求学生认真倾听同伴和他人的讲话，要尊重别人，尊重别人的同时也是尊重自己。做到有始有终，不随意打断别人的讲述，不随意对他人当众作出评价。但现在不少学生很难做到这一点。那么教师该怎么做呢？

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    总之，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；还要使教学任务的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力就需要教师引导学生多听、多思，多说。只有认真倾听，才能听懂他人所表达的意思，达到交流的目的。“水滴石穿”，因此在平日的教学之中，就需要教师做个有心人，引导学生多听和多思，使课堂变成高效的课堂，使外在形式变成内在的、深层次的思维灵动，使学生逐渐养成良好的倾听习惯和课堂学习习惯。让每个学生都感受到有人倾听和倾听别人的快乐。

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     一、营造持久、轻松的英语学习氛围，让学生乐听
     我个人认为，可以先找出班上最活跃最爱发言的学生，让他们做“小老师”，给他们发言的机会，让“听众”先认真听，过一会儿，“听众”开始交头接耳、左顾右盼、做小动作。然后教师借机让发言者谈谈感受，让他们领悟自己的不安分会给别人带来怎样的尴尬，从而进行自我约束。作为教师也要做出良好的榜样。教师自己先学会倾听，认真倾听学生的发言，欣赏他们思维中的闪光点。关注学生情感，与学生认真互动。无论学生的回答是否正确，教师都应给学生表达的机会，鼓励学生将自己的想法说出来。教师不应简单的否定，而是给学生自信心，并鼓励、启发和引导，让学生在轻松的课堂氛围中愿意去倾听，乐于去倾听。当学生感到老师是在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而教师良好的倾听习惯，也可以潜移默化地影响学生。
     于此同时教师还要要注重创设视听情境，激发学生的兴趣。这就需要教师摒弃陈旧的教学模式，充分挖掘和利用所有的教学资源，引起学生倾听的欲望。例如;我在教学《PEP》Unit6 Let′s  learn的新授单词小羊羔时，我利用多媒体课件创设了一个family  photo的情景：一张goat的“全家福”照片，左边是father  goat,右边是mother goat,中间空了一个位置，写了一个问号。学生看了照片之后，对问号产生了疑问。我乘机让学生分组讨论这个问号代表goat家的哪位家庭成员。学生经过讨论后得出了多种答案，如：grandmother  goat ， uncle  goat， baby  goat等。在让个别学生表述自己的猜测时，我要求学生认真倾听，并将自己的答案与别人的答案进行比较。最后画上一只小羊羔的图片和相应的单词lamb，同时还有lamb的发音；此时，我要求学生认真观看图片和单词，仔细倾听单词的发音。这种试听想结合的教学方式取得了良好的教学效果。把多媒体引入课堂，创设具体情境来呈现教学内容，既营造了英语学习的氛围，又便于巩固和操练已学的知识，也可以为学习新知识做好铺垫。极大地调动了学生学习和掌握知识的热情与潜力。
     二、注重训练，持之以恒，让学生善听
     学会倾听是一种能力，也是一种习惯。要发展学生倾听的能力必须培养学生良好的倾听习惯。培养良好的倾听习惯的最终目标是提高学生的倾听能力。这就需要教师在日常教学中做一个有心人，处处留心，逐渐培养学生的良好的倾听习惯。如在教学过程中，教师可以将所学的内容说三遍，让学生静心认真听，提醒学生边听边看教师的口型，学生明确了要求之后，发音就容易正确，教学效果就好。同时教师也可以改进课堂教学提问的技巧，激活学生的思维，力求每个问题都给学生留有一定的思维空间。使学生的思维始终保持活跃状态，注意力也高度集中。在其他学生发言时，教师要求学生专心听同学的发言，要学生明白发言是参与学习活动，听同学发言也是参与学习活动，使学生逐渐养成善于倾听他人发言的良好习惯。如在操练：I  like...这个句型时，我利用多媒体课件创设情境，为学生创造开口说英语的环境，通过这样的练习，学生不仅能耐心听同学发言而且还能提高学生运用语言的能力。还有在教师组织教学活动时，必须让学生安静下来，要求学生仔细听清、听明白教师的要求，只有听明白教师的要求和示范语，学生才能运用所学英语有效地开展活动。
     三、及时评价，形成氛围，让学生会听
     教师要采取多种评价方式激励学生，让学生从不同角度获得 学习的愉悦感和成就感。使用鼓励的话语是最普遍的，也是最简单易行的评价办法。对于倾听好的学生，同学的掌声、教师鼓励的话语或小星星、小粘贴等都是不错的办法。这种精神上的鼓励不仅有利于培养师生间和学生间的感情，也有利于激发学生的学习兴趣。同时教师也要给每位学生表现的机会，每个小学生都是天真可爱的，无论是学习困难的学生、优秀生、还是普通学生，都具有强烈的表现欲。教师只有公正地看待学生的学业成绩和优缺点，并给他们表现的机会，让他们把自己的想法告诉同学和老师，他们才能享受到学习给自己带来的快乐。才能想听、愿听、而且会听、听得明白。