谈谈小学语文教学中朗读的指导

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语文课程标准指出：语文是人文性和工具性的统一体，语文是重要的交际工具。小学语文要注重培养儿童的听说读写的能力。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。从更高层次来说，朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的显现。
　　可见，朗读在小学语文阅读教学中十分重要，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。小学语文课文，形式多样，文质兼美，时代气息浓烈，人文内涵丰富，整篇课文充满美的魅力，孕育着美的情趣。因此，在我们的阅读教学中，教师应重视指导学生有感情地读，读出音韵、读出意境、读出情味。
　　首先，教学中要注意培养学生朗读的兴趣。学生对朗读有了兴趣，心理活动有了指向，就会增强学习的内驱力。学生朗读兴趣的培养可以从以下几方面进行：（1）故事激趣。在朗读前常讲一些著名电视节目主持人、播音员以及身边熟知的成功者通过练习朗读获得成功的故事，激发学生的朗读兴趣。（2）创设情境激趣。如采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编演课本剧等手段，让学生身临其境的感觉，这样容易激发学生朗读的欲望。（3）生动的范读引路。当学生认真听了老师的范读，受到启发，情感产生共鸣，从而自觉模仿，对朗读产生兴趣。（4）留意学生闪光点，恰到好处言语激励，当学生某一句、某一个词读得很有感情时、较过去有了点滴进步时，老师给予适当的赞许、鼓励，也能激发朗读兴趣。（5）朗读训练的方式灵活多变，以培养朗读兴趣。
　　其次，加强朗读的指导，重视语感的培养。例如在教学《十里长街送总理》，教师范读要注意把握总的情调，掌握好基本感情色彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语言，将学生带入那无限哀思的情景中。如第一段开头第一句“天/灰蒙蒙，又阴/又冷。”指导学生用低沉的悲伤的语调朗读，让学生体会环境描写侧面烘托了人们对总理的哀悼，第二句中的“挤满”、“长”、“多”三个词应该读重音使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴中。通过朗读训练让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言积累，又陶冶了情操，训练了语感。

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朗读指导，要让学生去品味课文的语言美，朗读是品味语言美的一种重要手段。如教学《鸟的天堂》，文中关于描写榕树的奇美的文字可以这样指导学生去品味其中的语言美。初读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词，认识榕树的“形体美”；细读时，引导学生品味“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等词句，边读边议，边品味，感受榕树旺盛的生命力，领悟榕树的“内涵美”；精读时，引导学生对“红霞退尽”、“夕阳西下”、“榕树依旧散发着勃勃生机”等语句咬文嚼字，展开联想，让学生分享榕树所蕴含的“意境美”。这样将读、议、品紧密结合，通过对语言文字的品味、领悟，学生从心底萌发出对大自然的热爱之情。
　　总之，阅读教学重在培养学生的理解能力、表达能力，让学生通过阅读实践去领会课文的内容美、形式美，，去领悟、品味意境的美，而朗读的指导是实现阅读教学目的的重要的必不可少的方法之一。我们应重视朗读的指导，让学生把文章读得正确、流利、有感情，全面培养学生的语文综合素养。