小学英语优秀教学论文如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣？

中学生作文

小学英语优秀教学论文如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣？
内容摘要：爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。
关键词：激发兴趣、减轻焦虑情感、营造氛围、创造情境、调动
积极性
小学英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣：
一、 营造英语学习氛围是置关重要的第一步
对许多孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？营造英语学习氛围是置关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中，老师尽量用英语组织教学。一开始，可以教给学生一些上课常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的动作） Sit down!（手心朝下的动作） Open your book! （两手张开的动作）...... 在日后的课堂中，老师经常用到这些指令并做动作，天长日久，孩子就能耳熟能详了。然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。比如：有时课后给孩子发小礼品时，就可以说：Here you are!  It's for you! Today you are very clever! You are excellent! 引导学生说：Thank you! Miss Liu. Thanks! 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。
二、 从零开始培养学生用英语思维，说完整句子与人交流的能力
为了让孩子养成用英语思维的习惯，提高其与人交流的能力，从学习初，教师就要注意避免让孩子用汉语来补充不能用英语表达的意思，有意识的培养学生借助除汉语之外的其它实用有效的途径与人交流的能力：如面部表情、肢体动作、画等。在日常的对话训练时，要强调用完整的句子来表达事物，而并不是单个的单词。当老师指着一个三角形问:‘What is it?’时，这时学生的第一个反应就是‘triangle’.在肯定回答的同时鼓励孩子们说:‘It's a triangle.’培养孩子用完整句子表达自己的意思，为以后交流能力的提高打下基础。

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三、        培养调动学生的学习兴趣，是小学生能否学好英语的关键
兴趣是最好的老师，人们对喜欢的东西学得最快。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。游戏活动就是旨在调动学生的情感因素，还孩子们以心灵的自由，使孩子们的思维和情感需求得到和谐发展。
四、        听清是说好的前提，培养孩子认真倾听的习惯
对于低年级孩子来说，他们年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清才能说好，因此教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班‘Pay attention! Be quiet! Listen to the tape carefully!’.让孩子集中精力感受。再者孩子的发音器官发育不够成熟，在英语发音时，往往出现较大的误差。除了要培养学生认真倾听老师及录音的语言，还要培养学生认真倾听别的同学发言，找错误并纠正的习惯。这些不但有利于提高教学效率，也有利于培养孩子的自信心。孩子听清楚了，才敢更好的说。
在日常教学中，往往是更重视说的训练而容易忽视听的指导。听与说是紧密联系的，听清是说好的前提。
五、        创造形式多样的“说”的情境，培养孩子的说话能力
为了达到具备所学英语交流的能力，在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话,运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。唱唱跳跳说英语。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，让孩子们自己为每首歌曲编动作。虽然，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才智。自由表达说英语。下学期时，学生掌握了一定的词汇量，在每堂课前的5-10分钟内设置了一个“Let's talk”栏目 ，鼓励每个孩子运用自己知道的语言表达意思。小孩子爱表现，爱受到肯定，跃跃欲试，大都能把本学期和上学期的句型说出来。令人惊喜的是有不少学生能派生出新的句型。比如在学了I like dolls \ books...这一句型后，有的孩子会说：I like swimming \ appples\ dogs......可见不能低估孩子的语言能力。
尊重孩子的特点，对待孩子在学说英语的过程中所犯的错误要宽容、要有耐心,把培养每一个学生健康的心理、情感、学习英语的兴趣作为第一目标。如果一个孩子不喜欢英语课了，要想让他重新喜欢上以致认真听讲，就太难了。“评价手段”在引导学生养成良好的习惯过程中起着极重要的作用。为了便于操作，把形成性评价与终结性评价自然结合，我设计了下列评价方式：无论是比赛胜利、回答正确、完成认真等哪一方面好我都奖励一张小贴纸。把这些小贴纸贴在书的首页，等孩子得到十张小贴纸后，就可以到我这来换取一张表扬信;等孩子积搌到五张表扬信后，就可以得到一份非常神秘的礼物了。孩子们非常在意自己有几张小贴纸？几张表扬信？下课后不断的数，不断的和老师换取。正是用这种方式，促进了孩子们认真听讲，积极发言，按时作好课前准备，随时随地学英语等良好的学习习惯。最重要的一点是把爱寓于整个教学之中，孩子会给你最大的回报。