孤掌也能鸣——信息技术在学困生转化中的应用

中学生作文

孤掌也能鸣——信息技术在学困生转化中的应用
摘  要：学困生的转化是大多数教师面临的一个重大的难题，对个别“顽固型”学困生更是手足无措，将信息技术合理地应用在其转化过程中可以改变孤掌难鸣的尴尬。通过信息技术的特殊效果让学生更深刻的了解自己，认识自己，夸大内需，激发学生学习内驱力；在网上或生活中搜集榜样材料，正面引导，让学生树立信心，吸取先进经验，学习先进典型，培养学生学习兴趣，确立自己的奋斗目标；对学生尊重鼓励，伺机表扬，真诚期待，优化课堂设计，以学生为主体，培养学生良好的学习习惯；用自己诚挚的爱心去拥抱学生、感化学生，细致观察，正确评价，宽容对待学生们，尤其是学困生，循序渐进，培养学生的情感意志。
关键词：信息技术 学困生 内驱力 榜样引导 尊重鼓励
    随着信息化社会迅速前进的脚步，信息技术被广泛应用于各科教学中，同样在学困生转化过程中也特别适用。
    所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有针对性的教育对策给予补救的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的问题，思想上有惰性，意志毅力差。他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识、技能。
学困生学习成绩不理想，自律能力有限，他们喜欢自由，有时懒惰贪玩、孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。大多数学困生通过辅导帮助就可以转化；但仍有一部分孩子，他们大多是留守儿童，爷爷奶奶非常娇惯，家长又无法顾及孩子的学业，甚至个别家长因为各种原因根本就不管不顾自己的孩子，使孩子变得十分任性、散漫，甚至极端化，我们称之为“顽固型”学困生。
让“顽固型”学困生成为好学者，进而成为好学生，家校联合教育这条道难以行通，所以必须另辟蹊径。这样的学生我就遇上过好多例。比如有一位三年级的孩子张某，从去年开始我给他带英语，他的情况很糟糕，课堂上没有听讲习惯，听不懂老师的要求，书写极不规范，每天的作业都无法正常完成，让他留下来做，他会偷偷溜走，甚至会经常逃学，想让家长共同督促孩子，可家里只有年迈不识字的爷爷，面对如此情境，我认为可以从以下几个方面着手，运用信息技术手段让“孤掌”也鸣起来。
1、认识自己，夸大内需，激发学习内驱力。
从教的人都知道，只有学生自己认识到学习的必要性，他才会自主地去学，这种在内生驱动力状况下的学习结果是惊人的。所以，我们应该追求的就是这种培养方向，让学生认识到学习的重要性、必要性与紧迫性，让他们从内心产生学习的动力，从“要我学”改变为“我要学”。
首先，下载有关大脑方面的视频或制作动画，并辅以语音文字说明，让学生认识自己，深刻的了解脑细胞（构成脑的多种细胞的通称）的构造特点，让他们明白自己为什么要在学龄段完成学业的科学依据，让他们意识到学习的紧迫性。学习、记忆与思考都离不开大脑，人要生存就必须学习，就像野生动物一样，要想生存就必须学会适合于自己生存的本领，在知识信息大爆炸的今天，人更要学会能适合于这个信息时代的生存技能。但技能的习得需要一个漫长的过程，并且脑细胞的特殊构造决定了学习的最佳阶段为25岁前。要让他们了解到唯独脑细胞不会像骨骼、肝脏、肌肉等其它器官或组织损伤后可因细胞分裂增殖很快得以恢复，脑细胞一旦发育完成后，不可再生，“会处在一种连续不断地死亡且永不复生增殖的过程，死一个就少一个，直至消亡殆尽。”“人类脑细胞是处于一个不断减少的过程。这个过程持续终身，25岁左右开始对正常生活产生影响，27岁开始所有能力走下坡路。”让他们意识到如果错过了学习的最佳时机，会对习得自己的生存技能造成很大的影响；意识到学习势在紧迫，一定要认真学习知识。

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我们可以夸大的利用这个信息制作相关的动画，拟人化的细胞动画形象配上对比性的语音或文字，比如活蹦乱跳的配上语音文字：“字词是给我吃的草莓，句子是给我吃的苹果，主人思考练习我锻炼，主人学习我成长。我的主人很勤奋，爱动脑，学习努力。我营养丰富，看我现在多强壮！”给瘦骨嶙峋有气无力配上语音文字：“我需要草莓！我需要苹果！我需要锻炼！主人很懒惰，不学习，不动脑，我快要死了……”去动员学生在自己最佳学习的年龄段认真学习，充分发挥每一个脑细胞的积极作用。每个脑细胞与人一样需要营养，也需要锻炼，学习知识就是给脑细胞提供营养的一条重要而特殊的途径，思考与练习则是脑细胞“加工处理”所吸收营养的过程，也是脑细胞得到“锻炼”的重要途径。记忆的知识内容越多，脑细胞吸收的营养就越充足；记忆的知识的种类越多，脑细胞吸收的营养就越丰富。思考、练习的次数越多，脑细胞也会变得越强壮。如果把一个英语单词比作一个草莓，一个句子就是一个苹果，你识记了一个英语单词，就相当于给脑细胞吃了一个草莓，识记一个句子，就相当于给脑细胞吃了一个苹果，人们都爱吃鲜美的樱桃，爱吃营养丰富的苹果，脑细胞亦是如此。我们学知识时就应该像品尝樱桃与苹果的美味一样去品味知识的韵味。我们在身边不难发现，平时爱思考问题的人思维越来越敏捷，是因为其思维细胞得到了锻炼，所以思维细胞越来越强壮；坚持练习画画的学生越画越好看并且越有灵感，是因为其艺术细胞得到了锻炼而变得很强壮等等。
其次，还可以下载一些与学习有关的典型研究事例视频，帮助学生认识学习的必要性与重要性。“教育狼孩（从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童）的结论”告诉我们：“人类的知识与才能不是天赋的，……从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。
总之，让学生认识自己，了解自身脑的特点，认识到学习的必要性与重要性至关重要，运用信息技术正好可以做到。要让他们在学知识时像品尝樱桃与苹果的美味一样去品味知识的韵味，让他们从内心产生学习的动力，从“要我学”改变为“我要学”。
2、搜集榜样，正面引导，树立信心，培养学习兴趣。
古今中外的榜样模范人物都可选，但注意选择一定要有针对性，要与教育对象的正确的理想的方向一致，要仔细筛选与教育对象有类似特点的例子才会更好的达到预期的教育目的。比如英语教师可以选择李阳的实例，下载有关他成长过程中进步的资料与疯狂英语的相关视频，倡导学生以李阳为偶像，学习李阳在面对学习状况不理想、对学习失去兴趣曾几欲退学、多次补考英语时开始奋起一博、艰苦努力的态度及其独特的疯狂学习方式，他是疯狂英语的创始人，用自己的努力换来了成功，练就了一口连美国人都难以分辨的地道美语，成为国际上英语翻译工作的头号抢手人物，让学生以他为榜样确立自己的奋斗目标。
还可以从身边的先进事例中选取，平时多拍些优秀学生平时认真学习场面，录制进步学生的片段或其进步感言，播放给学困生看或听，并以此为榜样，让他们懂得只要肯努力，“铁杵磨成针”，“丑小鸭变天鹅”的事随时都会出现，鼓励他们变自卑为自信，变内需为动力。
3、尊重鼓励，伺机表扬，真诚期待，养成良好的学习习惯。
首先，学困生同样具有进步心，自尊心，他们渴望进步，他们需要鼓励。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任，教师要用自己诚挚的爱心去拥抱学生、感化学生，细致观察，正确评价，宽容对待学生们，尤其是学困生，抓住一切可利用的机会去表扬，特别是公开课等大众场合效果更佳，鼓励他们去认真学习。应充分发挥自己的教育机智，根据学生的知识经验水平和教育的内容、目标，放大地寻找和耐心地培养学生的兴趣点，并以此作为教育活动的切入点和催化剂，达到寓教于乐、寓健康发展于兴趣爱好的目的，让他们逐渐养成良好的学习习惯。比如下载或自己制作与所学知识相关的游戏，鼓励他们在游戏中学习，体验学习的乐趣。

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其次，要对学生拥有真诚的期待，凡是学生能自己办到的事，坚决不替代。教师需要做的是把要解决的问题提前罗列出来，选择快捷有效的方式即用电教媒体展示给学生，鼓励他们先自己解决，然后帮助理解解决不了的问题。课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲；把课堂时间还给学生，把学习的自由权交还给学生。那么，你还给学生的将是更美好的未来。期待效应讲的就是这个问题。“期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。老师要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会越来越聪明的。”
4、适当包容，循序渐进，培养情感意志。
在学困生转化的过程中，切忌急于求成，从量变到质变是需要一定的时间过程的，其间还会出现许多反复无常的“小插曲”也是很正常的，因为小学生还在成长发育阶段，自控能力还不强，在长期的教育教学活动过程中我们不难发现：由于小学生的自我意识的发展尚不完善或处在较低水平，他们随时缺乏良好的自我调节能力和活动自觉性。让他们被动地接受那些在他们看来是单调、枯燥，甚至毫无意义的内容，容易造成心理上的压力和负担，导致厌倦、失望、逃避等不良心理反应，既不利于心理健康，又阻碍其能力的提高和气质、性格的改进。因此，我们要适当的给于他们包容，让他们逐渐去适应，去改变。同时，教师可以选取一些立志方面的影片播放给他们看，通过发现、培养兴趣来激发这些学生学习活动的自觉性，使学生在积极、愉快的心态中实现个性心理特征的健康发展。和他们探讨故事中相关的细节，谈心得，谈理想，循序渐进，培养学生的情感意志。