打开网络之窗 成长因反思而畅——以网络为载体，提升教师反思能力之研究

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打开网络之窗  成长因反思而畅——以网络为载体，提升教师反思能力之研究
【摘要】反思促进成长，这已成了一个大家公认的话题，我们幼儿教师必须学会思考、善于创新，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。现代网络技术为教师分享经验、反思提高提供了更简捷的平台。本文以网络反思为研究对象，作为幼儿教师提升反思能力的一个载体，通过基于网络的教育反思，对反思内容、方法等的研究，在引导、培育一个会反思、善反思、常反思的智慧型教师群体上力求突破，使教师在专业成长的道路上革故鼎新，一往直前。
【关键词】网络；反思；幼儿教师
教师的反思是指教师对自身教育观念及行为的认知、监控、调节能力，它有利于增加教师的理性自主，使教师对教育实践有更多的自我意识；也有利于教师更为主动地教学和积极发展专业，使自己的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。一个教师成长为优秀教师，奥妙在于能否能对自己的教育实践进行有效反思。因此，对教师反思能力的培养也就成了教师成长的核心问题。教师的有效反思就要求教师讲究有效的反思策略，反思手段；然而随着现代化信息技术手日新月异，在我们幼儿园，以书面、小组教研为载体的教学反思研究在对话的时间、空间和对象上存在局限性，且普通教师在研讨中缺乏话语权，教师缺乏自主发展的意识与动机等，导致教师反思能力未能得到进一步提升。
    在教育信息化发展的今天，信息技术正逐步向幼儿教育领域深入推进。如何科学应用并发挥网络技术在幼儿教师成长中的积极作用，进而提升教师反思能力是值得我们进行研究的问题。我们充分利用博客、QQ群、邮箱等网络工具，实现优质资源最大限度共享，优化教师学习研究的条件和环境，构建学习和研究的共同体来提高反思研究质量，使教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践。通过课题研究，我们更加深切地体会到网络是提升教师反思能力的一条捷径。她不但能促进教师的教学优化、促进教师成长、促进其思维发展及反思与研究习惯的养成，更是教师之成为“研究型教师”的必由之路。
一、确定网络研究工具，巧于管理策略铺路。
“工欲善其事必先利其器”， 针对现状，首先确定我们的教研博客为研究的主要工具，使我们的教研博客能发挥积极作用，并不断规范与完善；建立教师QQ群、互通邮箱，让教师之间快速获得相关的信息，起到保存资料的作用。同时，在规范管理上做足功夫，督促教师归结和提炼，深化其反思行为。
（一）网络平台——我思故我在
1. 教研博客
首先教研博客能促使教师之间的经验交流和知识分享，打破传统的信息隔离难以沟通的状态。它创造了一种与现实保持一致的交流形式，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入。博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。在这小天地中，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究。此外，教研博客有助于使教师养成善于反思的良好习惯。博客的一个基本要求是经常更新，这就使教师时时留意教育教学过程中的点滴经验教训，并通过日志保留上来，日积月累，教师通过回味自己过去所写的内容，不断回溯、反思自己的思考，产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，教师就会形成反思的习惯和研究的态度，体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义。

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2. Q群邮箱
QQ是人们最广泛采用的一种聊天工具，利用它，可以方便地用文字、语音和视频等方式进行在线联络。我们建立了教师QQ群——我思故我在 ，利用“群聊”功能发布信息、进行网上教学经验交流。QQ群就像一个小型社区一样，有着交流快捷、互动性强、相对私密等许多优势，我们使用群论坛、群相册、共享文件等多种方式进行交流，可以第一时间把课题资料、教研活动有关的信息发布到QQ群，让教师之间能快速获得相关的信息。互动性，是QQ群信息交流的又一特性，在教研活动中作用明显。我们利用平时休息时间、星期天闲暇时间，以教师轮流在线的方式，把自己的想法、好主意随时在线交流。其次，利用邮箱和群共享功能传送教学反思、论文等文档，资源共享，资料保存既安全又便捷。
（二）规范管理——反思求质量
1. 质量为本
教师的有效反思就要求教师讲究有效的反思策略、反思手段，我们在博客上建立了“教学反思吧”和“教育叙事坊” 两个专栏，让老师们借助网络舞台，展示各种各样的教育思想和教学方式，激励她们“思考着往前走”。我们要求教师每月写一至二篇书面反思，话多则长，话少则短，按时上传于教研博客。反思的形式、内容比较丰富，有教育叙事、案例分析等等，但是我们最关注的、最值得研究的还是最后深浅不一的反思块。我们也认识到，教师的反思定量并不能转化为对该教师反思行为的定性，机械的量化管理其结果与事实不一定符合。一个教师每次都能及时完成书面反思并积极上传，也不能简单地理解为该教师能够积极认真反思。但是通过量化管理完全可以促进教师的反思行为，帮助教师梳理、整理教学的点滴经验和实践尝试，切实提升其反思能力。为避免挫伤教师的积极情绪，进一步激励教师，我们及时肯定教师们的反思，挖掘“闪光点”，推崇反思的内容和价值，让数量要求与价值引导在教学检查中各得其宜，最大限度地合理发挥管理的作用。
2. 全员监督
教师的教学反思要及时撰写，按时上交上传，由管理人员进行查阅，必要时要求重新反思整理，避免出现今后为应付教学检查进行补写的虚假行为。全体教师平时也通过网络即时交流，阅读和思考，批评与自我批评。从反思的整体质量考虑，我们要求教师多进行有理论有份量的专题性反思。然而，在网络上，教师的平时教学反思往往系统性不强，多是零碎的，或者即时写些评点文字，这的确是一线教师反思的常态。不过零碎的文字如果加以整理，也能成为化零为整，关键是老师能不能做个有心人，会不会有条理地整理。根据管理要求，月底和期末要做好平时反思的整理工作和评比工作，所以我们以每月一小结、每学期一评比为手段，帮助和督促她们进行归结和提炼，鼓励教师们边教边学边反思。
网络为我们敞开了一扇大门，而我们也“善假于物也”，在QQ群里，“群聚精彩，共享资源”，在博客中“积累经验，积极反思”，用邮箱传递与保存，三位一体形成反思的小天地。同时，以质量为根本，大家一起来，筑起管理监督的安全网，为广大教师踏实反思保驾护航。

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二、专注反思勤于盘点，主动探究思之则活。
我们应当学会坚持反躬自问 ，不管是日常学习生活还是特殊的经典精品课中，对发现的问题、自己的感想感受等，如果我们能记录积累下来，做到常态化，特色化，并保持与自我的对话，那么它就有利于我们抓住转瞬即逝的思想火花，在记述中整理出问题的头绪，在思考中尝试寻找解决问题的办法。
（一）业精于勤——反思常态化
1. 日常积累
“吾日三省吾身”这句话在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。教师应该把主动参与与教学反思结合起来，积极尝试运用网络博客，不断拓展自己知识结构的广度、深厚，让反思学习成为一种习惯。教师们可以利用博客空间对来自日常教学中的心得进行梳理、反思，使之不断升华，并而与他人分享与交流。我们的教研博客现在已经成为教师们有效的反思工具，我们激励她们“且行且思”， 倡导搞课题研究的教师常反思常提炼，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课题研究，提高科研能力。要求教师上好一次评优课或达标课马上写出反思笔记，每位教师在说课、观课、讲课、议课等环节的所思所得都从笔端流淌而出，形成了一篇篇闪烁着理性思索、印证着教师成长足迹的教学反思文章。而且这种反思是需要教师自身真实地参与体验，将自己反思的结果和信息发布在博客空间，让大家都来参与品论，其中不少观点与感想蕴含着思想的火花，通过不断地回顾整理，对自己成长的作用是无法估量的。
2. 系统提升
课堂教学反思是重中之重，教师们时常针对自己课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以分析总结，看教学目标是否达到、教学任务是否完成、流程设计是否合理、课堂展示是否精彩、师生问答是否流畅……把反思的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。事实证明：教师们必须反思教材处理，以更好地利用、挖掘、补充、开发课程资源；反思教学目标，看教学目标制订得是否得当，认知目标、情感目标和技能目标是否全面，以便为今后制订教学目标提供参照；反思教学活动，看教学过程是否合理，师幼活动是否和谐，教学手段、方法选择和运用是否得当；反思经验教训，总结经验，找出所长，把感性认识上升为理性认识。正是在这样一个系统动态的，不断修正的过程中，我们教师的反思能力得以提高，不断悟出了新理念、新思路、新策略。

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（二）活用载体——反思特色化
1. 教思结合
反思力打造的过程，是教师对自身教育行为及教育效果分析与思考的过程。结束一天的活动，静静坐下来，从容整理自己的思路，清理自己的教学行为，总结自己的得失，捕捉课堂课后的细节……会不断发现问题，不断完善教学设计，不断规范自身行为，从而使教学达到最优化。经过一年的努力，教师们的反思写的越来越好，虽说有的不是严格意义上的反思，但是我们的确在思考、在实践、在提高。期末，我们组织教师召开“在反思中成长，在交流中学习”教学反思分享会。经大家评比推荐，6位老师在本学期中所写的教学反思得到大家的一致肯定，并现场进行交流分享。《源于生活 用于生活》等捕捉了孩子们学习中闪耀的瞬间；《孩子生活中的“咬”》等侧重于保育经验积累与分享。老师们结合自己的教学实践，谈论的都是自己的亲身经历和内心感悟，大家积极探索与解决教学实践中的问题，努力提升自己的教育工作水平。类似的反思分享活动给全体教师提供了互相借鉴，互相学习的机会，促进了大家反思能力的提升。
2. 精品案例反思
选取一些精品案例来分析，有目的地反思教学活动，利用网络系统化整理，能够更有效理清教学思路，提高课堂教学质量。为营造探究反思式的教研氛围，打造高效的美术常态课，我们组织开展了艺术领域 “一课三研”活动。研讨活动围绕两位青年教师的美术活动《绿青蛙》和《小花伞》展开，全体成员结合网络进行“三思三研”：一思找缺点，全体老师在网络评课中各抒己“思”、畅所欲言，全面、透彻地分析活动开展过程中的亮点与不足；二思促优化，由于活动方案经过了合作修正，每一节课都能在内容、形式、教学方法等方面最大限度地得到优化，特别是通过反思后能针对幼儿年龄特征，注重情境创设，在增强活动趣味性的基础上开展美术活动。三思多总结，主要进行集体和个别反思，在博客上梳理心得，积累教学智慧，提高教师驾驭美术课堂教学的能力。一堂课，只有靠着“磨你千遍不厌倦”的执著与勇气，去经历，才会收获，才会成长。“三思三研”活动，不仅是上课老师个人“美”的风采展示，更是小组集体“美”的智慧体现。它为教师之间的互动反思、伙伴式的合作、切磋教学技能等创设了环境，为促进教师教育行为的跟进搭建了平台，为培养善于理解、善于合作、善于反思的教师打好了基础。
我们正是用思考带动行动，用反思统率教学，用坚持保证自我反思的经常化、系统化，进一步地激发终身学习的自觉冲动，这些文篇也是一种珍贵的经验积累，在此基础上进行总结、提升，能有效促进我们幼儿教师综合素质的提高，逐步使自己成长为学者型教师。
三、网络研讨引领交流，臻于深化思活则透。
网络教研是开放、交互动态的教研平台,我们所开展的网络教研具有形式新颖、参与面广，不受时间和空间的限制，收集资料容易等优势，并且注重理论与实践结合、自我内省与外部交流结合，帮助教师学会善思而深思，因此，受到广大教师的喜爱与欢迎。

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（一）网络研讨——善思必有得
1．博客沙龙
我们已经渐渐学会多角度、多层次地思考，发挥个人无限的表达力，实现更大空间的深度和谐的交流沟通，促使自己对教育的时时反思和对教育理念的内化。在课题研究过程中，我们多次开展“博客反思”沙龙活动，根据教师在博客和QQ群聊中反应出的情况，民主讨论决定中心议题，以沙龙为核心，以教师为主体，把教育故事案例集中起来，在讲座研讨和博客交流相结合的形式下推进教学反思研究。严谨的反思研讨丝毫不影响轻松的沙龙气氛，大家三三两两自由组合，畅所欲言，潇洒于“爱教学，更爱真理”的率真，随后，老师们把自己讨论思考的结果整理移植到网络博客平台上来，反思的效率质量大大提高。教师们都乐于利用这种快捷、便利和自由的方式，参与研究、讨论和反思，以研究的态度来对待自己的教育教学实践，大家一致认为，反思的形式变了，反思的效果也变得更好了。我们“E网情深”，将教师从机械重复的劳动中解放出来，我们“善思则得’，在不断的反思中，必有所悟、必有所得。
2. 你叙我思
众所周知，教育叙事是一种叙事化的教育反思，教育叙事的根本目的是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为，转变自己的教学行为，提高自身的专业水平。除了自叙自思，我们还开展网络专题活动“你叙我思”——教学反思、教育叙事续写活动，以一人叙事两人或多人续写反思的形式，在网络博客进行互动合作写作。首写人展示主题鲜明、思想正确、意义深刻的教育故事，比如《趣味学数学》、《新生入托不适应观察》等，所叙述的一定要是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件，特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，记述有情节、有意义的相对完整的故事；而后合作者可以续写叙事反思，从自己的思想出发考虑其中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释相应的问题解决；老师们能从同事的感觉中，顿悟、反思自己的教学，获得某种教育灵感。这种反思写作方式，避免了“关门造车”的普遍现象，敦促教师突破时空界限分享经验、分析总结，培养了他们实践和探索的精神。
（二）交流对话——深思有所悟
1. 专栏专港
古语云：“独学而无友，则孤陋寡闻”，因此教师的成长必须要在一种开放、对话的团队中来实现，因此，我们开辟网络研讨性质的《亲亲大家谈》、《反思对话港》，成为教师研究的基本存在形态。这种教研方式灵动、自由，可以充分发挥每个成员的教育智慧与积极性。一年来，我们两个专题的网络研讨共进行了41次，在网络研讨中，我们摈弃了“蜻蜓点水”式的发言，保留了“雁过留声”的效果，教师可通过语言文字，对他人的观点、成果进行再学习、再思考，在思维的交流碰撞中生发出更有价值的观点。由于网上交流不受时空范围的限制，教师可以随时与同伴互动互助，发表想法、见解，非常有利于教师的专业发展和自我成长；再则，网上交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，不同层次的教师都能把自己的所思所想袒露出来，让教师能够互相协作，取长补短，使自己的能力真正得到提高。实践证明，这种网络环境下的群体性反思研讨．让教师有“参与感”和“成就感”，真正实现了在交流中升华理念，在分享中实现创新，在反思中提升超越。

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2. 拓展外延
一个人的反思是有局限性的，要更好地解决问题，尤其是解决一些复杂的教育问题时，必须多渠道收集信息。以博客为信息环境载体发表一些教学的反思、范例、经验和感触，不仅为他人提供丰富的一线的实践素材，而且可以在线得到来自全国的同行和专家教授的显性的专业引领，接受他们更深层次的指导。这样的交流，令人耳目一新，豁然开朗，有利于拓宽交流者的思路，并把思考的问题引向深入，同时，通过交流、沟通、寻求领导的支持和同事的协作，能够营造一种反思的良好氛围。 我们的博客总是在不断链接教育名家的网站、新的友情博客，邀请他们通过对实践范例的理性分析，提出自己的看法，为实践提供相应的理论支撑，使教师的思维方式不再局限，让更多的教师调整自己的教育教学行为，使理论起到直接指导实践的作用，使反思研究突破个人的小圈子，聚集创造出更多闪亮的智慧。
外面的世界很精彩，一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个教师的发展提供了一个崭新的世界。我们不“圈养”我们的思想，我们不固守传统的教研模式，用“活和深” 凝炼醇香而鲜活的反思，结晶成真知灼见的灵珠，使自己迅速提高，快速成长。
四、挥笔扬言收获希望，事半功倍思透则进。
我们与网络亲密接触，较好地借助它进行教学反思研究，使得我们的教研博客渐渐成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具，日益改变着教师们的思维方式、工作方式、学习方式和交流方式。我们在不断地积累中感受着学习的乐趣，拨正自己航行方向，沿着正确的教育轨道继续前进。
（一）一道风景——积累与展现
1. 精彩博苑
崇博教师几载在线，花径勤扫，蓬门常开，一路汗水与掌声陪伴，却也其乐无穷。她凝聚了老师们十二分的心血，凝聚了网络朋友们十二分的热情，这虚拟的网络世界成了我们心灵的栖所、友爱的家园，让我们无限留恋。如今，崇博花园里花儿朵朵开，关于博客方面的教研成果也硕果累累：自开博以来受到大家的热情关注，截止2012年8月博客日志总数达4300篇，评论6300个，留言1027个，点击率更是日益提高，已达三百一十余万次；我们的教研博客在中心幼儿园教研博客评比中分别获得一、二等奖，我们每个老师心灵深处都体验到了前所未有的幸福。
2. 智慧之窗
博客虽小，网络无穷大，在此，除了上述所提，还有关于教育的教科研园地、关于活动的精彩活动秀、关于阅读的崇博书香苑等等，无不像一朵朵奇葩绽放着光、散发着香。它就像我们的成长档案袋，记录着成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。它是我们成长历程的缩影，是“工作和思想的博物馆”，是展示成果和梦想的智慧之窗；它就像一面镜子，虽然有时会有一些扭曲，但是更多的时候是对“自我”的一种真实的反映。特别是其中关于教育反思的核心口袋，既积累了老师们的成功经验，如《换种眼光看孩子》、《花，开在阳光下》等；也记载了失败的教训，如《老鼠娶亲》课后反思等，但不论成功经验，还是失败教训，都将成为我们成长的经验，旗帜般地高高竖起在我们心中。
（二）E路攀登——成长有足迹
1. 爱上阅读
幼儿教师工作的特殊性，要求所掌握的知识结构是开放的、发展的。也就是说，伴随着时代的发展，一般知识要力求广博和宽泛，专业要力求扎实和精深。书是最好的“专家指引者”，虽然老师们都非常忙碌，“看书”这桩事情对现在的我们来说好像越来越遥远，但是信息化阅读又拉近了我们与“书”的距离。在博客《在线学习城》，在QQ群共享中，我们都能好书分享、自觉阅读，以此陶冶情操，提高自己的阅读水平和理论层次。当然，在书籍中品尝文化盛宴之外，在反思中氤氲书香也水到渠成了，教师纷纷动笔，记录下读书后的问题思考，阅读——反思——阅读悄然循环，形成了独特的信息化读书氛围，滋养了教师的底气与灵气。

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2. 幸福写作
     思考和写作成了我们教师自己教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放，我们投入其中，乐此不疲，乐在其中！在不断的练笔中我们发现，写原汁原味的案例、反思不必煞费苦心地构建什么理论框架，也不借时髦的理论和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。教学反思，记录下了自己在教育岗位上的喜怒哀乐，有育人的，有教学的……一个个来自幼儿的鲜活的素材，一粒粒来自课堂的激情闪亮的思想小火花纷纷走进了我们的网络之笔下。两位老师的教育叙事《由混乱的午睡室说起》、《破开那层茧》先后送嘉兴参加“课堂的机智：学科教学叙事征文活动”评比；我们的论文《且行且思 成长于博客》、《依托教研博客促进幼儿园新教师专业成长》分别获第二届“浙江移动校讯通杯”中小学教师信息技术论文大赛二等奖和嘉兴教育技术电化教育和嘉兴市教育学会论文评比一、二等奖。
网络为教师进行及时的自我反思提供了通畅的平台，提高了广大教师的阅读写作水平，对于教师的专业成长，借助网络实现反思应该是最实效最便捷的手段和载体。我们留下的是一串串脚印，看到的是一道道风景；我们所反思的东西，是成果，是财富，当然我们收获的更是对教育的、对未来的希望。
反思是教师教育生涯常青常新的源泉。网络平台下的教师反思能力的培养研究对教师个人、群体信念、经验、态度、知识和价值观有着重要的意义。它激发了教师主动探究的热情，拓展了有关教学研究新领域，在体验幸福收获希望的同时为教师的专业化发展提供了新思路。因此我们应该步步紧随，沉入心灵的叩问，让网络反思之路更畅，让无声无色的教育反思在网络天地中“声色俱丽”， 提升教育的生命境界。