初中语文（人教版）第三册 全册教学资源

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〖教学目的〗
　　1、体会把握文章的内容
　　2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
　　3、理解作者赞颂鹤的群体精神。


〖教学重点〗：目标1、目标2


〖教学难点〗：目标2


〖教学步骤〗：

一、课前三分钟：（3分钟）
　　 1、按学号说近来的见闻。
　　 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
　　　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

二、创设情景，导入新课。（3分）
　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

四、指导学生学习全文。
　　（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
     1、初步了解文章内容。（目标1）
　　  ⑴  快速阅读全文，感受文章要点。
　　　　  要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
　　  ⑵   排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
　　　  ①　给下列加点的字注音。
　　　  　　伫（ ）立　　　绮（ ）丽　　　　湮（ ）没　　　　剽悍（ ）　　　盘旋（ ）
　　　  ②　结合课文，理解下列词语的意义：
　　　　　  伫立：长时间的站立。
  　　　　　绮丽：鲜艳美丽。
　  　　　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
　　  　　　剽悍：敏捷而勇猛。
　　　  　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
　　　　  　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
　　　　　  盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
     2、仔细阅读文章，思考以下问题。
　    ⑴  这篇文章是用第几人称写的？
　　  ⑵  复述文章主要内容。
　　  ⑶  梳理文章写作思路，划分结构层次。

提示：
　　这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
     3、深人阅读，完成以下阅读任务。
　　  ⑴  找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
　　  ⑵  找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
　　  ⑶  找出表现鹤群救护同伴的细节。

提示：
　　 4、关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）
　　　①  南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
　　　②  它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
　　　③  排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
　　　④  排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
　　　⑤  上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
　　　⑥  开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
　　　⑦  从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
　　 5、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
      ①  鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。
      ②  静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
      ③  于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
      ④  在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
　　 6、表现鹤群救助同伴的细节有：
　　　①  这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
　　　②  队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
　　　③  来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
　　　④  在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
     7、通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
　　  ①  作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
　    ②  在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
　　  ③  在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
　　  ④  文章最主要的修辞方法是什么？
　　 8、讨论归纳本文的中心思想。

提示：
　 　1、写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
　 　2、鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
　 　3、现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
　　 4、主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
　　 5、注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

五、课文学习小结。
　　注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

六、布置作业。
　　 1、完成课后练习。（A）
　　 2、摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）
　　 3、读后感。（C）

七、说课精要：
    本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

八、教学后记：

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●课 文 说 明

一、内容说明

本文题为“鹤群翔空”，鹤鹰之战是重点，但重点之外，还写了鹤群翔空的种种景象，有队形的变换，有方向的变换，有高度的变换。种种美妙的鹤姿给人以美感。

重点是写鹤鹰之战，鹤不畏强敌，它们用群体的力量、团结的力量去克敌制胜，鹤在战斗中能组成小分队，灵活机动地搏击敌人。

鹤群是那么富于群体精神，一只鹤受到伤害，全体立即出击，抢救伙伴，而且不遗弃伤鹤，不让伤鹤掉队，更加奇妙的是，两只健壮的大鹤竟能架着伤鹤归队。

在动物世界里，一个种群，为着生存，必须对付天敌，他们互相救助，互相保护，自有神奇的本领，人类要有极高的道德境界才能表现出来的英雄行为，在动物世界竟是一种本能的行为，这实在太令人惊叹。

二、写作揣摩

1．层次分明而又重点突出地记述鹤群翔空的全过程。

作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群变为一缕长长的细丝向北飞去为止，写了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，分为战前，战斗，战后，三个层次。写战前又有两个层次，前一层写一字形横队的飞翔貌，后一层写变换方向，成单列纵队，向右旋转成圆形队盘旋貌。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。层次分明而又重点突出地记述鹤群翔空的全过程，在作者是一饱眼福，让读者也感到很大的满足。

2．无论群体还是个体，无论是整齐划一、迅速变化还是混战一团的情景，都描摹得形神逼肖。

作者的笔很有表现力，鹤群翔空的各种丰姿都状写得宛然可见。例如写鹤飞翔前进貌：

它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

一个句子就是一幅优美的画。或者说，跟我们从画上见到的一模一样。作者善于抓住这种美姿的特点来写。

又如，写盘旋的圆形队：

上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞?；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。

圆形队飞旋而上，比一字形横队难写得多，作者运用比喻，生动地再现了这难以形容的景象。

最难写的是鹤鹰之战，作者从光彩、形状这样两个方面状写激战场面：

鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

这里写了双翅，似乎每只鹤都清晰可见，写了鹤群，似乎群群都清晰，整个鹤群在纷纭的激战中显得清晰可辨。

3．用简洁的语句抒发自己的观感，拨动读者的心弦。

这样的语句有“这是我有生以来第一次见到的”“实在是无可言喻”“‘怪呀!为什么变换了方向？’”“这种景观多么壮丽啊!”“美不可言”“这引起我强烈的关注”“于是，竟然发生了意料之外的事”等，这些语句都不长，却能激起读者感情的涟漪。

●关 于 练 习

一、熟读课文，生动地复述这个故事，并说说作者在这个故事中寄托了哪些深意。

本题要求生动地复述故事，将读与说结合起来，旨在让学生好好学习本文生动的语言。又要求说说文中的深意，引导学生深入思考。

作者在这个故事中寄托了这样一些深意。鹤群具有可贵的群体意识，只要任何一只鹤被伤害，就是对整个鹤群的侵犯，鹤群就会团结一致，不管来敌多么剽悍，也要作殊死的搏斗。鹤群爱护每一只鹤，决不遗弃任何一只鹤，它们会千方百计救护受伤的同伴。这种精神，人类应该好好学习。

二、《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法？不妨与同学们交流一下。

本题可让学生自主探究，不宜限制学生思考。在学生交流过程中，教师可以因势利导，加以点拨。教师自己也可以先行思考，以便在交谈过程中，拿自己的见解与学生平等讨论。主要应该把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，就看作者着眼于哪一方面。

●教 学 建 议

一、可与《斑羚飞渡》作比较阅读。

斑羚飞渡，写的是“在面临种群灭绝的关键时刻”，用“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”，着重表现老斑羚和头羊的牺牲精神以及斑羚飞渡的绝技。鹤群翔空，写的是鹤鹰之战，以群体的力量克敌制胜，并救援伤鹤。两者有许多相同之处：有组织地救亡图存，是相同的；爱护弱小，是相同的；整体精神，是相同的。

二、着重揣摩各种动态描写。

可以挑选几处描写细加揣摩。对鹤飞翔的镜头可以回忆一下，也可以出示图片，或在黑板上简笔勾勒，让学生口头描述一下，再读课文，揣摩就会更有心得。

三、积累下列语言材料。

蜿蜒群山  清晰可辨  引颈仰望  悠然翱翔  无可言喻  悠哉游哉

飘摇于飓风中的鸿毛  轻盈飞飏?绮丽壮观  美不可言  阵势崩溃

惊恐万分  俯冲下来  奋力搏击  银光闪烁  湮没在……中

踪影全无  壮勇剽悍  凌空疾翔  寡不敌众  束手无策  引吭高鸣

无济于事  盘旋上升  盘旋高空  空气清澈如洗

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《鹤群翔空》练习设计

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一、给加[ ]的字注音。
     1、[蜿]蜒（       ）
     2、苍[穹]（       ）
     3、[伫]立（       ）
     4、[湮]没（       ）
     5、[绮]丽（       ）
     6、闪[烁]（       ）


二、课文阅读。
　　盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠自得，壮观统丽，美不可言。
　　就在此时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
　　苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，照地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
　　说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
　　一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
　　鹤分为几群。每群十几只不等，拧成一团，拚命向书鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
　　苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
　　战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从成群飞舞高声啼叫的鹤群中敏捷悠然地（）了过去，脱离战斗，飞向青天。凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山的彼方。
　　苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空开去。
　　鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的注意。
　　这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤的缘故，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
　　此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
　　队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
　　于是，竟然发生了意料之外的事、来救的两只大鹅，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
　　在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空上升。
　　缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如故。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
　　过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝。风驰电掣般地一路向北飞去。

     1、请至少摘出选段中的四个成语。

     2、选段中空缺的字最合适的应是：（     ）
       A、穿
       B、飞      
       C、飘
       D、射

     3、选段中加点的词“可能”、“似乎”能删去吗？为什么？
                                                        

     4、鹤群两次陷入混青匕一是因为，一是因为                                               

     5、跟苍鹰比起来，鹤是弱小的，但弱小的鹤最终打败了强悍的书城。鹤靠的是什么？
                                                                     

     6、我们可以从鹤与鹰的战斗中得到怎样的启示？请以这个启示为观点．写一篇200字 左右的小短文。
                                                                     




答案
一、 1、 wān
　　 2、 qióng
　　 3、 zhù
　　 4、 yān
　　 5、 qǐ
　　 6、 shuò
二、 l、 寡不敌众束手无策精疲力竭无济于事风驰电掣
　　 2、 A
　　 3、 不能删去。“可能”“似乎”表示的是猜测，虽然这个猜测十有八九是事实，但没有十分把握的用语不能武断。
　　 4、 苍鹰的袭击伤鹤的掉队和下坠
　　 5、 不惧强敌，团结一致，合力对外。
　　 6、 启示：弱小者团结起来是可以打败强敌的。

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读下面文字，回答文后问题。

　　鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的关注。

　　这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇。一直向下方落去。

　　这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。

　　队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。

　　于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。

　　在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。

　　缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。

　　过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。

　　⒈静静飞翔的鹤群为何又陷入了混乱之中?

　　⒉鹤群是怎样救助受伤伙伴的?

　　⒊读完这篇短文后，你联想到什么呢?

　　参考答案：

　　⒈因为鹤群发现了一个受重伤的伙伴迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。

　　⒉队列飞出两只健壮的大鹤，来到伙伴身旁，为它加油打气，然而，无济于事。于是，来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来,各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。

　　⒊略

《鹤群翔空》补充阅读测试

阅读老舍的《母鸡》，完成练习。

　　一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻起个小疙瘩来。

　　它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。

　　到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

　　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!

　　当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声不哼。

　　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　1.本文意在赞美母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，但作者在文章开头却先说印象中的母鸡之令人生厌，这在文章写作中属________写法。

　　2.文章开头写“一向讨厌母鸡”，主要原因有三点：

　　①

　　②

　　③

　　3.文中的“我”改变对母鸡看法的原因是什么?

　　4.文章第6段中，“连大公鸡也怕它三分”’与前文哪句话相照应?这样写用意何在？

　　5.文末说母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，请在文中各找出一例说明。

　　负责：

　　慈爱：

　　勇敢：

　　辛苦：

　　6.本文末一句说“不敢再讨厌母鸡”，之所以用“不敢”一词，集中表达了作者对母鸡什么样的感情?(　)

　　A．喜欢　　B．钦佩　　C．畏惧　　D．欣赏

　　参考答案：

　　1.先抑后扬　2.①母鸡的叫声　②欺软怕硬，乘人不备而进攻　③下蛋后好炫耀功绩　3.我从孵养小鸡雏的母鸡身上看到了负责、慈爱、勇敢、辛苦的精神。　4.与文中第二段中的“它永远不反抗公鸡”相照应；突出表现成为一个母亲后，母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。　5.负责：一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战。　慈爱：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上．啄它的头或别的地方，它一声也不哼。　勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。辛苦：它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下，胸下，得一点温暖。　6.B．

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《天上的街市》《白桦》教学设计

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教学目标：　　　1．有感情地朗读这两首诗。　　　2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。　　　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。　　　4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。　　教学重点：　　　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。　　教学难点：　　　　比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。　　教学准备：　　　　课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。　　教学设计：一课时　　教学过程：　　一、激情朗诵，导入新课　　　1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。　　　2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。　　　3．师小结导入　　　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。　　二、初读两首诗，了解大致内容　　　1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。　　　2．小组赛读，男女同学赛读。　　　3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？　　三、品读诗歌，感悟意境　　　1．生自由地读诗歌，并边读边想象：　　　　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？　　　2．小组内讨论交流。　　　3．班上交流，师相机引导：　　　　《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。　　　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。　　四、体会现代诗和古诗的区别 　　　1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》　　　2．小组内交流交流你的发现。　　　3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：　　　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。　　五、快读阅读材料，体会诗歌的特点　　　1．学生默读阅读材料。　　　2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。　　　　①诗歌的特点：　　　　　第一，高度集中、概括地反映生活；　　　　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；　　　　　第三，丰富的想象、联想和幻想；　　　　　第四，语言具有音乐美。　　　　②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）　　六、拓展延伸　　　1．背诵这两首诗。　　　2．课外阅读描写其他内容的诗歌。