教育中的三个要素与教师理解

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教师的经验

也许对于作为应用科学的教育心理学作出贡献的最大的人群，是那些同时也是它的最重要的“顾客”的那些人——教师自己，因为正是他们提供了成为很多研究设计开端的动力和激励。教师们探讨方法论，他们提供和创新方法，他们用新方法和新教材做实验，他们提出最后引起教育心理学家注意的一系列问题，并且提供一些调查和研究的要求。这不是说他们的所有要求都能达到他们所期望的结果。教育心理学家应教师请求实际已经做了数百个能力分组或“追踪”的研究，结果只发现在成绩上没有效果并且在学生方面产生了消极态度。有时所期望的研究结果有促进作用，但来得缓慢。多年来的研究不能证明小班教学优于大班教学。仅只是近些年调查者才能证实教师所感觉到的，即较小的团体是潜在的较好的学习情境(例如：麦克丹尼尔和费尔德胡森，McDaniel and Feldhusen，1970)。关于班的大小效果的研究，由于发现和应用适宜的科学控制上的问题而变得比任何人所预料的更为复杂了，然而由教师提出的其他调查建议，在研究时却困难较少。例如，很多富有创新精神的教导方法的思想，经调查后，证明是有坚实的心理学根据的。