信息技术在聋校缝纫教学中的应用

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信息技术在聋校缝纫教学中的应用
【摘要】作者通过对信息技术在聋校缝纫教学中的应用研究，阐述了信息技术集文字、图像、视频、动画等于一身的优越性，它对听力缺失的聋生接受信息的单一方式具有补偿的作用，而且给聋校师生带来了全新的教学环境和学习模式，论证了聋校缝纫教学使用信息技术的必要性。使用信息技术辅助缝纫教学不仅能有效激发聋生学习的兴趣，本文还从信息技术有利于提高缝纫课堂教学的直观性和聋生的注意力，加强缝纫工艺教学的完整性和连贯性，突破聋生掌握缝纫工艺的重难点和技巧及便于教师纠正错误四个方面来论证信息技术的运用可以提高缝纫课堂教学的有效性。同时使用信息技术辅助聋生的缝纫教学还可增强聋生的社会适应能力和创新能力。                                                  
【关键词】信息技术；缝纫教学；直观性；有效性
信息技术应用于聋校缝纫教学，彻底改变了缝纫课堂上教师示范、学生模仿学习的低效的传统教学模式。学生也由被动的学习转化为积极主动的学习。在信息技术环境下充分运用先进的教育手段来辅助聋哑学校的缝纫教学，可以让聋生的课堂学习更加直观化，具体化，生动化，可促使聋生的眼、脑、手、脚等多项感官同时参与到教学活动中来，大大优化了缝纫教学，提高了聋生的学习兴趣和教学质量。同时在信息时代里教会聋生收集、分析和处理信息的能力，增强了聋生的社会适应能力和创新能力，为聋生顺利地融入到信息的社会打下良好的基础。            
一．信息技术在聋校缝纫课堂应用的必要性。                  
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量，这对于聋校的缝纫技能课教学也是大势所趋。同时笔者通过日常的教学活动，研究信息技术对聋校缝纫教学带来的新变化，提出了信息技术在缝纫课堂应用的必要性。
人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，摄入信息通过眼(80%)、耳(15%)及其他感觉器官(5%)以及大脑感觉中枢感受信息并瞬时储存。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。而聋生，由于听力的缺失，获取外界的信息很大程度上是依赖视觉，所以大脑对任何信息接收的完整性更取决于视觉 。而信息技术集文字、图像、视频、声音等于一身，是一种全新的教学手段，能以栩栩如生的直观形象反映客观事物，能化抽象为具体、化繁为简、化难为易地呈现教学内容，并能循环播放，重复利用，极大地满足聋生视觉感官的需求，激发聋生的学习兴趣，对聋生身心缺陷起到很好的补偿作用。而且，信息技术辅助缝纫教学，克服了手语含糊抽象的教学弊端，使教师的表达更加准确无误地传递给学生，提高缝纫课堂教学的科学性。

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二．信息技术在缝纫课堂的应用能有效激发聋生的学习兴趣
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动”。聋生与正常学生一样也具有普片的共性，要提高聋生学习的积极性，关键因素是学习动机和兴趣。 适当运用信息技术，利用图像、文字、动画及视频等辅助手段，激发聋生积极探索，提高聋生的学习兴趣。我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，聋生就会积极主动并且心情愉悦地学习，注意力将会高度集中，同时强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。教师在授课时有效运用信息技术手段展示网页上搜索的各种漂亮的时装图片或是时装表演视频等，让聋生通过欣赏服装的美，激发聋生内在的美的需求，聋生就会模仿和喜欢，进而产生对服装学习的强烈兴趣。
例如我在教学服装量体知识时，不仅仅利用多媒体课件和现场示范等直观演示教学，而且新课之前布置学生上网搜索他们喜欢穿的上衣和裤子,并将截图拷在文件夹里，教师将在新课前检查完成情况。苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。” 兴趣的源泉还在于运用知识，当学生面对网页上琳琅满目的服装商品，可能一眼就看中自己喜欢的服装款式，但到底要选择什么号码的才适合自己穿着，就会产生疑惑。这种疑惑将激发他们去寻求解决的方法，从而有利于学生在新课学习中产生动力，进而化学习为内在的需要，产生积极主动的学习。教师充分利用互联网中的服装购物网站，教会聋生查看商品的详情，了解商品的材质，颜色，尺码规格等等。让学生了解各种服装量体的要点以及如何选购适合每个人的服装。服装技能的形成贵在实践，只有通过动手实践，学生才能领会其中的窍门。在量体时要结合穿着者的体型进行量体，把握量体的要点，学生之间动手互量尺寸，加深对量体知识的理解与应用。通过教学与实践，学生不仅学会自己上网购买衣物，还可以帮助家人朋友选购合适尺寸的服装，做到学以致用，进一步促进了主动学习的积极性，进而激发学生学习缝纫的兴趣。
三．信息技术能充分提高聋校缝纫课堂教学的有效性。
信息技术与缝纫教学的有机整合，能提高缝纫工艺教学的直观性和精确性，改变聋生传统的低效学习模式，改变单一的教师展示实物、操作示范的课堂教学模式，改变了缝纫教学的环境，有效地提高了缝纫教学质量。
（一）提高课堂教学的直观性，强化学生的注意力。
聋生在接受知识传授时主要是通过视觉来获取信息的，聋生的注意力关系到接受知识的完整性。而事实上是大部分聋生容易受外界的干扰，注意力极易被分散，一旦视觉离开了，就根本看不到教师瞬息即逝的手语讲解，他们获取的信息是片段的，在理解上就会产生一知半解或不解。特别是技能实践课的学习，在教师讲解示范过程中，如果学生的注意力不够专注，就极可能漏掉重要的环节，从而影响了学习的效率。而对正处于青春发育期的初中聋生来说，他们的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，学生的认知，对技能知识的掌握主要还是以感性认知为基础的。那么，教师运用信息技术手段，制作多媒体课件或网页，在课堂上适时地展示教学中需要重点展示的内容，体现形象具体的实物、模型等使学生对要学习的事物形成清晰的表象，达到形象直观、鲜明、生动有趣，从而强化学生的有意注意力，丰富感性知识，正确理解教材，提高教学的有效性。
例如教学“荷叶边”围裙的缝制时，教师利用课件让学生直观了解“荷叶边”的来历以及在生活中的应用，“荷叶边”可用于服装的不同部位，也可用于室内装饰如窗帘的设计，床上用品的设计，还可用在手提包、发夹设计等方面，教师通过课前收集资料制作成课件，能在课堂短时间内让聋生感性认知，增加对“荷叶边”的认识，不仅提高了课堂教学容量，也让教学内容更加直观具体。这种教学方式在缝纫技能教学中能起到事半功倍的效果。教师既省时又省力，学生学起来也直观形象，整个课堂的教学效果就明显提高了。

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（二）加强缝纫工艺教学的完整性和连贯性。
缝纫课堂教学不仅要面向全体聋生，而且教学内容要科学规范。在工艺课教学中，示范是主要方法，它应用于教学实践的全过程。对于那些错综复杂，层次繁多的工艺难点，必须层层分解，把复杂问题简单化，教师的示范动作是直接影响聋生操作技能形成的关键，因此，教师只有准确无误地做好每项示范动作，把工艺过程的程序性和规范性突出地展现在学生的视野中，才能收到较好的教学效果。较复杂的缝纫工艺，单纯通过课堂上教师的讲解示范，学生很难做到一次性掌握制作要领，而且教师在示范动作要领时不能同时打手语，无法让学生既看手语又看演示；另外还由于学生多人围在教师身边观看教师的示范动作，不是看不清楚，就是看到的也是不完整的示范，这样就直接影响工艺教学的完整性和连贯性，影响上课效果。而教师在教学中采用视频、多媒体课件等信息技术手段辅助教学，就能让双手解放出来，对操作的重难点进行必要的手语讲解。不但能加深学生对教学内容的理解，还可以引导学生积极思维，加强师生之间的互动，提高工艺教学的完整性和连贯性。
（三）突破缝纫工艺教学的重难点和技巧。
为突破缝纫工艺教学的重难点与技巧，教师可以通过图片、文字、动画、视频等信息技术手段来制作课件辅助教学。教师利用课件可以或快或慢或停止或重复回放让聋生理解掌握，聋生也可以在操作过程中对照课件演示进行练习，把握缝纫工艺的操作步骤以及重难点和技巧，在实践中能较快速且精确地形成技能技巧。
例如西裤后袋挖袋教学，其中剪袋口的技巧是重难点之一，裁剪的质量直接影响到西裤后袋的美观。为避免剪不到位或是剪过头损坏了整片布料，教师课前先做了ppt辅助课件和示范视频，并对视频进行加工，结合课件制作的技术加注重点标识与文字说明，如在四角处标注剪裁方法，要求学生必须用剪刀的刀尖剪裁四个角。教师让聋生观看示范视频,结合视频运用手语进行讲解，学生边看视频边理解动作要领。明确裁剪中的动作要领后,学生在教师的引导下动手练习裁剪 ，先在纸样上练习裁剪，既简单又省布料。学生掌握要领后才可以在实布上进行裁剪练习。
挖袋的程序比较复杂精细，学生在制作过程中既要把握制作工序，又要掌握制作要领。教师利用多媒体技术手段可以有效地克服教学上的难点。学生可以一边看视频与课件，一边练习，逐步完成挖袋的操作，只有通过不断的反复比对、模仿练习，才能促进聋生技能技巧的掌握与提高。当学生完成一个挖袋的作品后，教师充分利用挖袋的课件辅助学生回顾总结制作的重难点或是技巧时，学生才会深刻体会到其中的内涵，进而形成学生个人的经验，而只有不断的练习与实践才能达到熟能生巧。信息技术在突破缝纫工艺教学的重难点与技巧方面能真正发挥它独特的优势。

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（四）有利于教师的纠错
缝纫工艺实践过程中， 聋生难免会出现这样那样的不足或错误，教师要逐个地纠正，不仅浪费时间，也不能及时地进行纠正，而聋生在操作过程中极易遗忘，更不能一次性准确无误地掌握操作的要领。传统的教学在这方面存在极大的缺陷，教师一次的示范是很难在聋生大脑里精确储存，聋生学习起来也有许多不便，这就造成教与学双方的效率比较低。随着信息技术在课堂中的运用，教师可以充分利用图文并茂的多媒体课件或视频，运用暂停或回放等功能让聋生巩固与掌握新知，聋生通过视频与课件进行比较与模仿学习，从而进行自我纠正，达到教学的要求。这样学习的科学性提高了，又节省了时间，教师将会有更多的时间对个别能力较差的学生进行个别指导，从而提高了缝纫课堂的教学效率。
四．信息技术应用于缝纫教学能促进聋生融入社会，提升生存能力与创新能力。
在信息社会时代，媒体网络走进千家万户，人们与社会的接触越来越广，各种信息铺天盖地，通过网络和现代便捷的物流，人们很快就能找到自己需要的商品，学会适应这样的生活无疑是一种生存的重要手段。聋生要与时俱进，拓宽视野，适应现代信息社会。信息技术的运用不仅能帮助师生提高课堂教学效率，还能帮助师生适时地接受外界的新鲜事物，感受时代的变化，增强对社会的适应能力。在信息技术环境下的缝纫教学， 聋生不仅可以学习如何网购，学习相关的服装方面的知识，还可以通过专题网页了解现代服装企业的生产流程和各种现代设备，为今后的就业打好基础，还可以通过网络寻找一份类似网络客服的工作，或是自主创业开网店等，拓宽就业门路，提高社会生存适应能力。教师充分利用网络资源中的服装教学专用网站，如农广在线-服装制作网页或校园专题网，实现教学资源的共享，为聋生实现网络学习，创建一种全新的教学模式。信息技术在教学中的有效使用可以无限开拓聋生视野，丰富知识，增强聋生的创新能力，便利聋生的学习，促进聋生更快更好地融入社会。