小学语文公开课《少年闰土》教学设计和教学反思

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资料 设计背景：

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。据此，我在教学中注重不同形式的读，加强朗读，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会任务说话时的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生能入情入境地去理解和领悟语言文字，并学会欣赏和运用。

教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法运用多种方式；

3、联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：
    通过课文的语言文字，深入理解含义深刻的句子。
课堂实录：

一、揭示课题，交流资料
1、师：这节课，我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不
想认识他。

出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中……逃走了）
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象

2、师：你们知道这位机智勇敢的闰土出自谁的笔下？

出示鲁迅图片，教师介绍鲁迅。

（资料的搜集和处理是拓展学生学习资源的一个有效途径，在课堂上空出适当的时间让学生展示自己的学习成果，有利于调动他们学习的积极性，同时也巩固了学生的学习方法。）

二、检查预习，解决字词

师：自由读课文，把你认为容易读错的字，容易写错的字圈出来，等一下请你当小老师。老师要提醒你们，鲁迅文章中有一些词是我们现在难理解的，你们可查字典、联系上下文体会体会，并完成作业本1-2题。

1、给带点字选择正确的读音，打钩。

正月  五行  仿佛  供品  脖颈  厨房

2、默读课文，联系上下文解释下列词语的意思。

其间  无端   如许  希奇

（学生是学习的主人，所以设计了“把你认为容易读错的字，容易写错的字圈出来，等一下请你当小老师。”引导学生自主学习，并让孩子完成课作。）

三、再读课文，感悟体会

1、师：解决生字关，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。读后同桌可交流。
生浏览课文师巡视

2、师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）
3、学习“看瓜刺猹”；

（1）师：你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。（生画师指导）

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（2）交流：师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思？

（阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以设计了“你读出了哪些有意思的地方”这个开放性的问题，旨在让学生畅谈自己的独特感受、体验和理解。）

（3）说一说：这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢？

4、学习理解含义深刻的句子

师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么？（理解四角天空）

（《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要灵活采用各种方法，如在交流中投入，在重点把握中深入，让学生充分感知课文，整体把握文章，与文本、师生展开平等对话；教师用激情感染学生，调动学生的情绪，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与文本产生共鸣，学得快乐、学得扎实、学得有效。）

四、感情朗读，升华情感

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的
闰土，我不禁发出这样的感叹——

朗读第一自然段

（教师的激励性语言充满了魅力，千万别因为到了课末而匆匆收尾，忽视它的画龙点睛作用。）