小学教师论文 小组合作学习应如何进行评价

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特级教师论坛成果展 “生本教育”思想下的小组合作学习应如何进行评价
昌吉市第十小学　章菊兰
小组合作学习是课堂教学中学生学习的一种形式，学生在合作学习的过程中，不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会评价、学会尊重他人，为此教师要有效地进行激励性评价；激发学生的学习兴趣。



小组合作学习如何进行激励性评价呢?



小组合作学习是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。具体评价措施如下：



一、运用同伴评价，促进学生发展



1．组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点从评价小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量，是否有自己独特的想法等做出评价。



2．组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。评价可设四个奖项：（1）最佳沟通奖；（2）配合默契奖；（3）共同进步奖；（4）集体智慧奖。



二、教师激励评价，促使学生进步



教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：



1．对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越自信。在小组合作学习中，教师对学生的评价包括学生个人参与的态度和表现的能力等。例如:对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的合作、讨论中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”



2．对合作状况进行评价。教师作为小组合作学习的指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心指导小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即时达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况、组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。



3．对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

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三、学生自我评价，实现自我完善



学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，做出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。



无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价中，要以学生为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。在教学中进行同伴评价，促进学生发展；采取教师激励评价，促使学生进步；培养学生自我评价，实现自我完善。