小学语文（人教现行）第九册 全册教学资源

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读了《可爱的草塘》一文，给人印象特别深刻，这跟它的艺术技巧新异特别是分不开的。文章充满了诗情画意，更重要的是它不像大多数的文章那样：开篇点题，然后平铺直叙，中心虽然明确，但平淡没有波折。本文采用了“欲扬先抑”的艺术手法，故意掀起波澜，使文章波折动人。下面我就从“抑扬”的角度简单赏析本文。

　　 一、先抑——初到“呆腻没意思”。文章的中心是赞美草塘的美丽可爱，目的是“扬”，但文章一开始却反说它不可爱，这就是“抑”。文章第一句就说：“我感到一切不习惯”，接着说“觉得没意思”，让小丽都看到“呆腻”的样子。“不习惯”、“没意思”和“呆腻”是我对北大荒不喜爱的情感体现，这与文章中心是相反的感情。两种截然相反的情感在这里突然掀起波澜，让人感到诧异。我们不禁要问：既然作者不喜爱北大荒又怎么会说草塘可爱呢?悬念顿生，我们的眼光便迫不及待地流向下文，去寻找答案。我们的心被作者摄走了，当我们带着疑问阅读下文，更加深了我们对文章的理解。

　　 二、后扬——初看“草塘真美啊”。作者随着小丽的带领，来到草塘的边上，此时又大又美的草塘呈现眼前。草塘这么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充满了新奇感。风吹动下的草塘，掀起层层草浪，那草浪由近到远呈现不同的绿色，连成一片，茫茫跟蓝天相接。这动感十足，色彩丰富的草塘让作者自己也分不清是身处大海还是草塘，完全被陶醉了，难怪他情不自禁说它“真美啊”。作者的情感已由“没意思”的不喜爱转变成惊喜的赞叹，这是第一次“扬”。如果文章到此结束，中心还不够明确。

　　 三、再扬——耳听春冬的草塘。接着文章以小丽自豪的话语描述了草塘春冬两季。春天草塘里游满了肥美的鱼，等人们用瓢舀，令人向往。冬天草塘里到处是野鸡、狍子，下雪天“腿陷进雪坑里再拔不出来”的狍子眼睁睁让人去逮，“把头扎在雪里”的野鸡等人像萝卜一样拔，多么有乐趣。北大荒的物产丰富通过小丽的诉说得到再“扬”，但同时“我”在耳听时的态度，一而再地故意逗她，体现着不信，这也是“抑”。这段文章扬抑结合，又掀起涟漪，增添了文章的魅力。

　　 四、又扬——亲历“美好的画卷”。接着作者亲历了抓鱼，看到了藏在草丛中神奇的河。小丽把“我”带到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是挤挤挨挨的鱼，“我”惊叫着连忙脱鞋袜下水，一条一条往岸上抛鱼，小丽催了才恋恋不舍上岸，亲历了北大荒物产丰富。小丽拨开芦苇，让我看到了奇迹般的小河，当“我”看到清澈的河水，倒映水中的芦草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗脸，却怕弄坏了这幅美好的画卷。作者对草塘，对北大荒的热爱升华到了高潮。这时文章戛然而止，但余音未尽。

　　 文章以“腻、喜、赞、恋”的线索，欲扬先抑，抑扬结合，不仅符合作者内心变化的规律，而且增添艺术魅力让人回味无穷。

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可爱的草塘》里的“不禁”、“不舍”、“不忍”之情

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《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。

　　一、展示草塘美景，体会“不禁”之情
　　　⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？
　　　⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。
　　　　（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。
　　　　（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。
　　　⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。

　　二、见闻四季产物，体会“不禁”之情
　　　⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？
　　　⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？
　　　⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？
　　　⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？

　　三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情
　　　⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。
　　　⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？
　　　　（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？
　　　　（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。
　　　⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？

　　四、分类指导诵读，体会“不同”之情
　　　⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。
　　　⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。
　　　⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。

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师：同学们，请你们根据老师的提示猜两个字，提示一：中国南部；提示二：中国的教育家李宗仁；提示三：自治区；提示四：歌海。
　　生：广西。
　　师：同学们真是太厉害了。我给大家背段课文吧！
　　师背桂林山水。
　　师：老师通过这两天的所见所闻，已经开始喜欢上桂林了，谁能给我夸一夸广西。从人文上，景色上，各方面都可以夸夸。
　　生：北海号称银滩第一滩。
　　生：广西是绿城。
　　师：南宁被称为绿城真是名不虚传。刚才同学们夸了广西，老师也认为广西山美，水美，人更美，刚才有一个同学他的家乡比广西更美。齐读课题。我让大家查了资料，查了吗？
　　生：查了。
　　师：好，请同学们展示一下你查到的资料。
　　生：通过读资料，我知道北大荒在黑龙江，北大荒是荒芜地区。
　　师：这位同学知道了北大荒的位置。你来标一下。
　　生在地图上标出北大荒的位置。
　　生：我通过查资料知道北大荒气温寒冷，最冷的时间达到零下四十六度。
　　师：老师也查了资料，但我没注意到这一点。你真棒！
　　生：我知道北大荒有媒，矿物等，有许多植物，还有人参。
　　生：通过查资料我知道那里以前是一个很贫穷很荒凉的地方，现在变成了美丽富饶的地方。
　　生：通过查资料，我知道了北大荒名字的来由。北大荒地处东北，而且荒凉，因此得名北大荒。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我是上网查到的。
　　师：你还上网呀，真棒！
　　生：我知道那里盛产小麦，亚麻，产量全国第一。
　　师：南宁的孩子真令我佩服。下面我们打开书学习这一课。昨天让大家把课文读通顺，现在检查一下。我们请一个同学来读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，你对北大荒留下了怎样的整体印象？
　　五位同学读课文。
　　师：感谢这五位同学的朗读。谁能评一下，他们的字音读得准吗？
　　生：他们读得很好，就是读得太快了。
　　生：最后一个同学太快了，好像没有标点，一口气读完的。
　　生：有个同学读音不准，我想给他提个建议，读翘舌音时要读准。
　　师：我想他一定会虚心接受的。我来出一些词语，考一下大家，看看大家读得准确吗？
　　投影出示：情不自禁模样似的水泡子没膝盖清凌凌
　　师：谁来谈一谈你对草塘的整体印象。
　　生：我觉得特别的美。
　　师：冬天特别美。
　　生：我觉得特别可爱。
　　师：真好，还有吗？
　　生：那里物产丰富。
　　师：你说。
　　生：北大荒十分的大。
　　师：是的。
　　生：我原来认为北大荒是荒凉的地方，读后觉得不是很荒凉，而是很美丽。
　　师：好，我们一会儿在交流。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。
　　生自由读。
　　师：谁来读读能体现草塘美的句子。
　　生读。
　　师：这一段说了什么？
　　生：说了草塘的静态和颜色。
　　师：是不是特别美呀，写草塘美丽的景色的。（板书景色美丽）有其他吗？
　　生：我觉得这一句好“天空倒映在河水里，显得更……”
　　师：你找这一段很有意思，为什么喜欢这一段？
　　生：有好多好词。
　　师：所以你认为这一段写得非常好。你呢？
　　生：“往前……”
　　师：这一段写什么？
　　生：写北大荒物产丰富。
　　师板书物产丰富。
　　师：其他同学呢
　　生：我觉得是这一段好“冬天……”
　　师：为什么？
　　生：写的很有趣。
　　生：我和他们都不一样，我比较喜欢第七自然段。
　　师：那你读一下。
　　生读。
　　师：这里说了什么？
　　生：北大荒的物产丰富。
　　师：看来作者是从景色美丽、物产丰富描写北大荒的美丽。老师选了几幅图，我们看看作者究竟是怎样描写北大荒的美丽的。请大家闭上眼睛，老师读一下，你想象一下画面再交流。
　　出示草塘画面，师配乐读。
　　师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。
　　同桌交流。
　　师：你想到了什么？
　　生：我想到了无边无际的草塘，浪花一层一层，野鸡在睡懒觉，狍子在奔跑着，还想到了天空有个小鸟在唱着优美的歌。
　　师：这个同学比老师理解得还深刻，来我们能拥抱一下好吗？
　　师生拥抱。
　　师：你看出这一段哪些语句或词语特别出色呢？
　　生：我认为“走进去就像置身于大海一样”很好，很美丽。
　　师：这句用了比喻的修辞，你学会了用修辞的方法来评价句子很好。
　　生：“赶”用得好，是人的动作他用在了草身上。
　　师：本来想问大家这个问题。看来，他体会得太深刻了。
　　生：绿得发光发亮用得很好。我们写作文一般用很绿。
　　师：你是说他描写得绿色非常好。那我们来配合一下读这段好不好。
　　师生合读。
　　生鼓掌。
　　师：其他同学还有不同意见吗？
　　生：我对第一个同学说的有不同意见。他说走进草塘就像置身于大海用了比喻的修辞，我觉得不光有比喻还有拟人的手法。
　　师：说得很好。这一课你还有什么不懂的地方啊，可以问一问。
　　生：那个草只是在摇摆，并没有翻滚的，这里用了翻滚，我不明白他为什么要这样问。
　　师：咱们小组内讨论一下，看看能不能解决。
　　小组讨论。
　　师：谁来说说。
　　生：草随风摇摆，一起一伏就像在翻滚一样。
　　师：你体会得很好。刚才同学们分析到它的绿色非常好，为什么这样说？
　　生：草塘的层次，本身就是鲜绿色，
　　师：联系日常生活是不是这样啊，我们表扬他。
　　生鼓掌。
　　生：草塘非常大，大到看不清楚。
　　师：小河这一段，谁来读一读。
　　生读。
　　师：我们一起来读一下好不好？
　　生齐读。
　　师：读起来就感觉美，试着背一下。谁来背一下。
　　生背。
　　师：为什么能背诵这么快？想过吗？
　　生：因为老师的这幅图给我留下了深刻的印象。
　　生：这一段他用了排比句，你看“河水倒映……”
　　师：这是排比句呢？几种相同的句子排列起来，读起来就有美感，你们想一想作者看到美丽的小河喜欢不喜欢，他看到绿色喜欢不喜欢？
　　生：喜欢。
　　出示画面
　　师：作者看到这样的草塘，居然情不自禁地说
　　生：这里的草塘真美啊。
　　师：谁能把这种美读一下。
　　生读。
　　师：我们来一起读一下。
　　配乐生齐读。
　　师：景色非常美丽，光是景色美丽，他的可爱不是太单调了吗？还有什么呢
　　生：物产丰富。
　　师：你能根据课本上的内容，根据查到北大荒物产方面的资料，介绍给大家吗？机会是给勇敢者的。
　　生：有袍子，有鸡，有鱼，鱼长得非常的肥，还讲了袍子，游动的鱼，都非常的香。
　　师：刚才还是局外人，现在把自己当作小丽，来介绍给大家一下。
　　生：我们的北大荒可真美呀，春天开河的鱼，下蛋的鸡，我们还盛产小麦大豆等农作物呢！
　　生：我“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”
　　师：这是一句俗语，我先说几个，你们听听。吃得苦中苦，方为人上人。这谁常说
　　生：爸爸妈妈。
　　师：一瓶子不满，半瓶子晃荡，谁说呀，也许有的老师说过。如果是我我就说“世上无难事，只要有心人”现在看看整篇课文，回归整体，我们看到了小河，小丽对北大荒有怎样的感情呢。我们一起来读课文。
　　生齐读课文。
　　师：证明他对北大荒有什么样的感情？
　　生：深刻的感情。
　　师：为什么有这样深刻的感情啊。这回再看小丽那句话好得不得了，你们明白了吗？
　　作业：推荐读两篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》

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《可爱的草塘》自主性练习设计

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[题旨说明]
　　　1．第一题是引导学生从整体上把握课文的主要内容，对文章的线索也做了提示。完成该题是对学生的理解能力、表达能力、概括能力的训练。其中，教师要重点引导学生找准描写“我”的几次思想变化的句子并让学生连起来读一读。
　　　2．第二题是承接第一题的训练。通过此题，加深学生对课文思想内容的进一步理解。首先引导学生认真阅读有关的课文内容，结合第一题的提示，按事情的发展顺序回忆我的几次思想变化，之后再理解我现在的思想感情。
　　　3．第三题是积累语言的训练。找到之后有感情地读一读，记一记，记住这些描写景色的优美的句子。并在这次积累课文优美句子的同时培养学生良好的积累语言的习惯。
　　　4．本课的朗读要落实指导，除了朗读技巧上的指导，更要通过读让学生体会到草塘的美丽景色，体会到“北大荒人民”骄傲、自豪的心情。对人物心情的体会，可分角色进行朗读。

　　[自主性练习设计]
　　　1．一题和二题可给学生出示指导性的练习题：读课文，根据课文内容填空：
　　　　　初到北大荒，我感到______________，来到草塘边上，我感到______________，要离开水泡子，我感到______________，找到芦苇丛中的清澈小河，我______________，这说明我________________。
　　　2．在找到相关语句的基础上，指导学生给找到的语句配上插图，在实际动手操作中更深刻地体会草塘和小河美丽壮观的景色。
　　　3．有感情地朗读课文，激励学生的学习热情：小组内分角色朗读课文，自己组内定奖项(例如声音洪亮奖、表情丰富奖)，评评谁读得好。

　　[评价指导]
　　　　引导学生分组评议：在小组朗读中你表现优异吗?

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《可爱的草塘》朗读训练设计