小学语文（人教现行）第九册 全册教学资源

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教学目标：
　　　1、认识本课3个生字。
　　　2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。
　　　3、受到爱护动物、保护动物的教育。
　　教学重点、难点：
　　　1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。
　　　2、学习作者所运用的表达方法。
　　教学用具：　教学平台。
　　课时安排：　一课时。
　　教学过程：

　　一、引入新课。
　　　1、在生活中，当人们遇到危险时，警察叔叔会救人；当发生火灾时，消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。
　　　2、学生齐读课题。
　　　3、同学们可能见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。可你们知道吗？海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！看到这个题目，你们想了解些什么？
　　　　（1）海豚怎样救人？
　　　　（2）想知道海豚救人的故事。
　　　　（3）海豚为什么会救人？
　　　　（4）想知道海豚是怎样的一种动物？
　　　4、过渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。
　　　2、检查读书情况（抽一小组读一个自然段）。
　　　3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的原因？
　　　4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文？
　　　　（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等）
　　　5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。（自主、合作、探究）
　　三、检查自学情况。
　　　1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的？出示幻灯。（一组）
　　　　（汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价）
　　　2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报，能给大家介绍一下吗？（两组）
　　　　（介绍两份小报，师生评价，贴在黑板上）
　　　3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍，好不好？（一组）（师生评价）
　　　4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（7、8个学生）
　　　5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）
　　四、交流文章的表达方法。
　　　1、回忆《鲸》的表达方法。（幻灯出示句子，学生说出所用的表达方式）
　　　2、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？
　　　3、提问交流。
　　　　（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。）
　　五、总结、扩展。
　　　1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类）
　　　2、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）
　　六、作业。
　　　　练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　24海豚救人
　　　　　　　　　　　　海豚：见义勇为的海上救生员
　　　　　　　　　　　　　　1966年一艘韩国海船
　　　　　　　　　　　　　　1972年南非一位姑娘
　　　　　　　　　　　　　　1992年两名海员
　　　　　　　　　　　　海豚救人的原因

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海豚小知识

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科学家们认为，海豚具有很高的乔商，是仅次于人类的高等乔慧生物，比猴子、黑猩猩还要聪明许多。
　　海豚是一种小型鲸类，因口中生有许多牙齿而被归于“齿鲸”一类。它们的个头比通常人们所认为的鲸要小得多，小的海豚体长1.2米，体重20千克，大一点的海豚体长不过2.4米，体重约200多千克。
　　海豚喜欢过集体生活，它们成群结队地在海上游荡，成员之间相处友好、和睦，并且都服从"家长"的领导。海豚具有敏锐的听觉，通过发出超声波进行回声定位，也能利用超声波互相联络，彼此“沟通思想”。
　　由于海豚对人类十分友好，容易驯服，所以成为众多水族馆里的“明星”。经过训练的海豚，不仅可以表演节目，而且还能充当人类的助手。  
比如，“海豚救生员”，可以及时救助海上遇险人员：“海豚潜水员”，可以帮助打捞沉入海底的物品，或者说进行各种潜水测试。有的国家还训练海豚进行军事侦察，或用于水下爆破等。随着人们对海豚的认识和了解越来越多。海豚发挥的作用也越来越大。

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《珍珠鸟》教学设计之一

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教学要求：
　　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
　　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。
　　教学重点：
　　　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
　　教学难点：
　　　　理解含义深刻的句子。
　　教学准备：
　　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
　　　2．准备珍珠鸟一只。

　　一．导入新课。
　　　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
　　　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）
　　　　　 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
　　二．自读课文，整体感知课文内容。
　　　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）
　　　　2．说说课文主要讲了什么内容。
　　三．质疑。
　　　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
　　　　 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
　　四．根据导读交流讨论，理解课文内容。
　　　　1．出示导读要求。
　　　　　 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
　　　　2．以学习小组的形式讨论研究。
　　　　3．交流讨论。
　　　　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
　　　　　（2）为什么会发生这些变化？
　　　　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
　　　　　　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
　　　　　　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
　　　　　　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
　　　　　　　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
　　　　　　　　第三次：重点体会“摸、啄”。
　　　　　　　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）
　　　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
　　　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
　　五．作业。
　　　　1．从以下题目中选择一个写一段话。
　　　　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图
　　　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　25．珍珠鸟
　　　　　　　　　　　　　怕人的鸟——亲近人——信赖人

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《珍珠鸟》教学设计之二

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教材说明：
　　　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
　　　作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
　　设计理念：
　　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
　　教学目标：
　　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
　　　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
　　　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
　　教学重难点：
　　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
　　教具准备：
　　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知
　　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
　　　2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）
　　　3、略读课文我们该怎么学习？
　　评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
　　　4、自读课文，整体感知：
　　　　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
　　　　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
　　　　　（板书：怕人----亲近）
　　评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
　　二、质疑问难，探究学习
　　　1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
　　　2、疏理学生质疑，布置学习活动：
　　　　请你探究：
　　　　①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
　　　　②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
　　　　③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
　　　　④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
　　　3、学生自己独立学习课文。
　　评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。
　　三、合作交流，强化表达
　　　1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
　　　　（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）
　　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
　　　　（板书：信赖）
　　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
　　　　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
　　评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
　　　4、交流书面感受。
　　四、归纳积累，从读学写，课外延伸
　　　1、通过学习课文，现在你又了解了什么？
　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
　　　2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
　　　3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
　　　　　你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
　　　　①舒适、安全的巢。
　　　　②可爱鸟雏儿。
　　　　③小鸟喝茶。
　　　　④幸福的“三口之家”。
　　　　⑤“雏鸟儿的梦”。
　　评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练.