小学语文（人教现行）第九册 全册教学资源

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几年来，张伟老师致力于阅读教学改革，逐步形成了自己的风格，即他自己总结的“球形”阅读教学。“球形”阅读教学认为，文章内部是一个有机的整体，“球形”阅读教学的首要任务，在于发掘这一主旨，找出各部分的内在联系，进而体现这个“圆”。这里所选他执教的《少年闰土》中的片断，便是体现“球形”阅读教学特点的例证。

　　《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。文章有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。因此，引导学生理解语言文字，并且进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，是本课教学的重点和难点。张伟老师正是从文章的整体出发，确定了自己的教学思路——围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对文章层层深入地进行剖析。上面所选“我”和闰土初次见面时一段的教学过程，若一般教师可能只引导学生理解闰土的外貌特点，因为“初次见面”也许本没有许多好分析的。然而张伟却不，他在这里大加渲染，颇下了一番功夫。

　　首先，他引导学生通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”等语句了解少年闰土的外貌并且理解他的形象特点。张老师主要抓了“圆脸”“小毡帽”等词语，引导学生总结出了闰土的外貌形象特点：年少、健康。

　　其次，张伟老师并未因为学生了解了闰土的外貌形象就此罢休，他让学生通过删减和改换词语进行比较，初步理解了闰土的思想性格特点——天真活泼。这是对语言文字更深层次的理解，是全面理解文章的必要环节。

　　就分析文章而言，理解到这个程度不仅可以说理解了语言文字，而且也可以说理解了语言文字的含义。但这里所欠缺的是理解作者的思想感情，是作者想要说却没有直接说出的东西，因而可以说，对语言文字含义的理解仅是浅层次的。所以最后，张伟老师安排了又一教学环节——让学生想象“我”的形象特点。“我”的形象文章中并未用语言文字直接说明，但“我”却时时因闰土的存在而产生着激烈的思想波动。因为“我”暗中无时不在和闰土进行着比较，闰土身上所具有的东西，正是“我”身上所没有的，而这种不同生活环境所造成的结果，是作者思想感情所不能容忍的。张伟老师紧紧把握作者的思路，从理解文章的内在含义出发所安排的这一教学环节，既是理解文章的整体要求，也保证了学生理解过程的整体性、连续性，不仅填补了学生认识上的空缺，而且为下面更准确更深刻地理解全文奠定了基础。

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《一件运动衫》教学设计之一

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教学目标：
　　　1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
　　　2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
　　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。
　　教学重点：
　　　　反复朗读课文。
　　教学难点：
　　　　有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
　　教学时间：一课时
　　课前准备：预习课文小黑板
　　教学过程：

　　一、导语：
　　　　当你看到这个题目时，你会想些什么？
　　二、以读为主，读中探究
　　　1、快速自主读书
　　　　要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
　　　　　　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
　　　2、汇报交流
　　　　　以学习小组为单位交流学习情况。
　　　　　如：你读懂了哪些内容？
　　　　　提出学习中的疑难问题。
　　　3、再读释疑
　　　　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
　　　　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
　　三、自主性练习设计（以下五题任做三题）
　　　1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？
　　　　　（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？）
　　　2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
　　　3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
　　　4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
　　四、课文内容的拓展
　　　　说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
　
　 　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　21*一件运动衫
　　　　　　　　　　　　　　　喜爱　　买到　（得）
　　　　　　　　　　　　　　　买鞋　　退掉　（失）
　　　　　　　　　　　　　　　康威　　用狗换（得）

　　教学后记: 同学们体会人与人之间的真诚与友谊。

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《一件运动衫》教学设计之二

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教学目的：
　　　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
　　　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
　　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。
　　教学重点：
　　　　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。
　　教学难点：
　　　　体会表达的思想感情。
　　教学准备：投影设备
　　教学过程：

　　一、谈话导入
　　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。
　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。
　　学生回答后，投影出示句子：
　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”
　　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”
　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”
　　2．给文章划分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
　　3．按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：（记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。）
　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处？
　　1、小组讨论。
　　2、全班交流：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价（4.5美元）与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。
　　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？
　　学生各抒己见。
　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？让学生想象当时的情景。（说一说当时“我”会怎么想？）
　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
　　3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？
　　四、教师总结
　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。
　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　21 一件运动衫
　　　　　　　　文章结构：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
　　　　　　　　　　　结尾出人意料——赞美人与人之间真诚的友谊

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《一件运动衫》练习设计之一

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一、给词语中带点的字选择正确读音。
　　　　旧鞋（xià xié）　　　运动衫（sán shān）
　　　　衣兜（dū dōu）　　　 面颊（jiā jiá）
　　　　熟悉（shú shóu）　　 犹豫（yù yú）
　　二、比一比，再组词。
　　 　 轿（　　）　漂（　　）　掏（　　）　赤（　　）　脱（　　）
　　　　骄（　　）　飘（　　）　淘（　　）　示（　　）　悦（　　）
　　三、把下面词语填写完整。
　　　　崭新的（　　）　　熟悉的（　　）
　　　　犹豫的（　　）　　漂亮的（　　）
　　　　自豪的（　　）
　　四、选择恰当的词填空。
　　　　呈现　出现　发现
　　　1．我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋（）在他面前。
　　　2．前面（）了一辆红色的小轿车。
　　　3．我（）小男孩穿红色运动衫很好看。
　　五、按要求写句子。
　　　1．老先生对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。”
　　　　改成转述句：_____________________
　　　2．我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫。
　　　　缩句：___________________________