小学语文（人教现行）第九册 全册教学资源

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《金色的鱼钩》是一篇回忆录，写得生动感人。教学中应该抓住人物的外貌、神态、语言、行动等描写，引导学生深入人物的内心世界，体会人物的思想盛情。这不但是一种重要的阅读方法，也是使学生受到思想感染的重要途径。

　　课文在讲了“我们”发现老班长不吃鱼的秘密之后，接着叙述：第二天，老班长端来鱼汤笑着让“我们”吃，大家怎能吃得下！老班长严肃地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。学习这段课文，应该紧紧抓住老班长先后的两次认真阅读、思考。因此，教师这样提问：
　　老班长先后的两次笑，笑得一样不一样？

　　听了这样的问题，学生会觉得很有意思，乐意联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了，他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全文看，老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”，他心里只能充满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的，连他说的那句话也是编出来的。他唯一的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下去。

　　对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们吃的东西毕竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。即使是“笑意”也仅有“一丝”。作者用词多么严密！

　　这样的课堂讨论，看来是着眼于老班长的“外表”的，但是正是这种由外表到内心的思考、体会，学生们深刻地感受到了一位忠于革命，无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界，并深受感动。

　　这样的课堂讨论，训练了学生的思维能力和想象能力，教给了他们读书方法，不但有益于深入理解课文，有益于体会课文所表达的情感，也有助于举一反三，形成阅读能力。

　　这样的课堂讨论，出潜移默化地提高了学生认识事物的能力，使他们懂得看问题应该由表及里，透过现象看到事物的本质。

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《金色的鱼钩》教学谈

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《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文，文中作者通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。教学时可打破“顺着课文次序逐段阅读”的陈规，试用“幅集跳跃法”进行教学，从课题入手，先把学生引到课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住文章的中心。然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，并通过这些词句来分析、理解课文的中心思想，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。

　　一、从外貌体会中心
　　“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”仅从这过早憔悴衰老的外表，就能体会到他为革命是怎样的操劳。他“比我们还瘦得厉害呢”。外表的“瘦”，清晰地反映出他内心为病号的担忧和焦虑。这正是他对战友、对党的高度忠诚和满腔热爱的写照。

　　二、从行为体会内心
　　老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钓”；为了鱼饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”；夜寻野草，还须“一棵一棵地摸”。这一连串感人肺腑的行为，不难让人体会到老班长钓鱼的辛苦、艰难。他分明是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。

　　三、从神情体会内心
　　“他……嚼着风根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧悉、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。

　　四、从语言体会内心
　　“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。“小梁，别浪费东西了……你们吃吧……一定要走出草地去！”他明明把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，念念不忘党的重托，念念不忘奉献最后一分光和热。真是鞠躬尽瘁，死而后已。

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《金色的鱼钩》教学实录之一

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教学目标：
　　　1．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
　　　2．学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
　　重点和难点：理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。
　　教学过程：

　　一、围绕课题，质疑问难
　　师：看课题文章重点应该写什么?
　　生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?
　　生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?
　　生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?

　　二、抓中心句，释疑解难
　　1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?
　　2.(出示小黑板)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
　　师：这句话是谁说的?代表他个人吗?
　　生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
　　师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?
　　生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”?
　　生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?
　　生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的?
　　师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?
　　生：(默读课文，略)
　　师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?
　　生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
　　生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
　　生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
　　生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。
　　师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?
　　生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
　　师：课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?
　　生：老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。
　　生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。
　　师：想想老班长为什么这样做?表现他怎样的品质?
　　生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。
　　生：老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。
　　生：老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。
　　师：课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。

　　三、解疑释惑，发展思维
　　1?齐读最后一段，体会作者的思想感情。
　　2?理解最后一句话的意思。
　　师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题?经过学习谁能解决这个问题。
　　生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
　　生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。
　　生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。
　　师：“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?
　　生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
　　生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
　　师：回忆一下我们学过的马背上的小红军，陷入泥塘的老同志，耗尽最后心血的老班长，他们都是党培养的好战士，为了北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，我们要像他们一样永远听党的话，完成他们未竟的事业，当好“共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。”(齐唱队歌)

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《金色的鱼钩》教学实录之二

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教学过程
　　一、题解，领略思想内容
　　1?“金色”是什么意思?
　　2?(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
　　3?说说本文记叙一件什么事?
　　4?(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
　　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕
　　生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
　　生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
　　生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
　　生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
　　二、绘形，激发思想感情
　　师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
　　生：通过老班长的外表描写来揭示的。
　　(从课文中画出老班长外表的句子)
　　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕
　　(出示小黑板)
　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
　　〔问得妙!一石投水……〕
　　生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
　　生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
　　生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
　　生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
　　生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
　　生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
　　〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕
　　师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
　　〔抓住不放，步步深入。〕
　　生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
　　生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
　　生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
　　生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
　　师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
　　生：这些词语都是描写老班长的神情的。
　　生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
　　生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
　　生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
　　生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
　　生：这个词说明老班长很生气。
　　生：说明他既严肃又耐心。
　　生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
　　生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
　　生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
　　生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
　　生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
　　生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
　　三、入境、掀起情感波澜
　　师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
　　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕
　　师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?
　　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕
　　生：我会激动得流下眼泪，哭起来。
　　生：我会十分痛苦。
　　生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
　　生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!
　　师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不嘴边?在这情景下，你将会怎么样?
　　生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?
　　生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
　　生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
　　四、剖析、接受品德熏陶
　　(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)
　　〔细读品味，不能忽视的一环。〕
　　师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?
　　生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。
　　生：可能老班长的精力消耗尽了。
　　生：因为老班长的生命十分危险。
　　师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?
　　生：他牢记党的委托，是党给他的力量。
　　生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
　　生：他坚决要完成指导员交给的任务。
　　生：他有顽强的意志、惊人的毅力。
　　师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?
　　(读老班长的话)
　　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕
　　生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
　　生：老班长把党的话永记心头。
　　生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
　　生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
　　生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
　　五、归纳，提高思想认识
　　问题：1?作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕
　　2?用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?
　　(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)
　　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕